郑州图书馆,没有围墙的大学(四)——2026春天最美的遇见,听于同云老师诗韵开年

在图书馆未出今天讲座预告之前，

报名正月十三去宝丰马街书会，

雨加雪，旅行组织者退费取消行程。

所以于我而言，天公作美，今天得以去图书馆听于老师讲课。

以前因为杨晨等等，得以认识于老师，

有一次同桌吃饭，

有于老师及其爱人，

当时还闪过一念，

与国家一级演员为伴，时时刻刻听到那金嗓子发出的声音，

有多么幸福。

开场：（以下表述，有的括号里的“我”是我，有的非括号里的“我”是于老师）

于老师说，

雨加雪，有朋自许昌开封济源来，我心温暖。

（——不仅仅是声音好听，而那习惯性的高情商，开口即是好话——好听的声音说好听的话——真好听。）

今天讲古诗文诵读技巧，

技巧，得了窍门，有了巧了，

有规律，不遵循，就不对，

要说巧吧，我一说，你就会了，那也太巧了，

（——听到这里，我笑了——用好听的声音脱口秀。）

齐白石，有许多徒弟，有好徒弟，但没超过他的。

书法，有的人写了一辈子不成样，

难道是教的人不愿教吗？

永字八法，我学过，学不会，在写字一道上低能（——我认为于老师谦虚，讲座结束后，请于老师在我记的笔记上方签名，字挺好的）

不能靠窍门走进艺术。

走进艺术需：一、天份；二、修为，见得多、听得多、与高人论得多；三、勤奋。

三者缺一不可。

（哈哈，勤奋是老三，但缺了老三，老一老二再厉害也成不了事儿；并且如果不勤奋，可能好现不了自己拥有老一，可能不会拥有老二的机缘）

今天，从技术上作一点传授。

于老师打开PPT，

第一首诗《关雎》，

老师问，谁愿意朗诵一下？

没人反应。

老师说，一定会有收获的。

我举手了，——以前还教过几位同学边弹古筝边唱此诗呢。

念到最后两个字，先念乐（音快乐的乐）之；又说，或者乐（音药）之。

大家一听都乐了。

老师说，你是哪里人？

我说，在下重庆人。

——这是受《一句顶一万句》的影响。

大家一听“在下”两字，又乐了。

我想坐下，老师说，别急，先聊几句。

……然后，相当于一对一上了二十分钟的朗诵大师课。

……于老师很喜欢《梦洲天姥吟留别》，

hǎi kè tán yíng zhōu，yān tāo wēi máng xìn nán qiú。

海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求 。

yuè rén yǔ tiān mǔ，yún xiá míng miè huò kě dǔ。

越人语天姥，云霞明灭或可睹 。

tiān mǔ lián tiān xiàng tiān héng，shì bá wǔ yuè yǎn chì chéng。

天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城 。

tiān tāi sì wàn bā qiān zhàng，duì cǐ yù dǎo dōng nán qīng。

天台四万八千丈，对此欲倒东南倾 。

wǒ yù yīn zhī mèng wú yuè，yī yè fēi dù jìng hú yuè。

我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月 。

hú yuè zhào wǒ yǐng，sòng wǒ zhì shàn xī。

湖月照我影，送我至剡溪 。

xiè gōng sù chù jīn shàng zài，lù shuǐ dàng yàng qīng yuán tí。

谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼 。

jiǎo zhuó xiè gōng jī，shēn dēng qīng yún tī。

脚著谢公屐，身登青云梯 。

bàn bì jiàn hǎi rì，kōng zhōng wén tiān jī。

半壁见海日，空中闻天鸡 。

qiān yán wàn zhuǎn lù bù dìng，mí huā yǐ shí hū yǐ míng。

千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝 。

xióng páo lóng yín yǐn yán quán，lì shēn lín xī jīng céng diān。

熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅 。

yún qīng qīng xī yù yǔ，shuǐ dàn dàn xī shēng yān。

云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟 。

liè quē pī lì，qiū luán bēng cuī。

列缺霹雳，丘峦崩摧 。

dòng tiān shí fēi，hōng rán zhōng kāi。

洞天石扉，訇然中开 。

qīng míng hào dàng bù jiàn dǐ，rì yuè zhào yào jīn yín tái。

青冥浩荡不见底，日月照耀金银台 。

ní wéi yī xī fēng wéi mǎ，yún zhī jūn xī fēn fēn ér lái xià。

霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下 。

hǔ gǔ sè xī luán huí chē，xiān zhī rén xī liè rú má。

虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻 。

hū hún jì yǐ pò dòng，huǎng jīng qǐ ér cháng jiē。

忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟 。

wéi jué shí zhī zhěn xí，shī xiàng lái zhī yān xiá。

惟觉时之枕席，失向来之烟霞 。

shì jiān xíng lè yì rú cǐ，gǔ lái wàn shì dōng liú shuǐ。

世间行乐亦如此，古来万事东流水 。

bié jūn qù xī hé shí huán？

别君去兮何时还 ？

qiě fàng bái lù qīng yá jiān，xū xíng jí qí fǎng míng shān。

且放白鹿青崖间，须行即骑访名山 。

ān néng cuī méi zhé yāo shì quán guì，shǐ wǒ bù dé kāi xīn yán！

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜 ！

白话译文

航海的人谈起瀛洲，烟波渺茫实在难以寻求。

越地的人说起天姥山，云霞忽明忽暗有时还能看见。

天姥山仿佛连接着天，遮断了天空，山势高峻超过五岳，遮掩过赤城山。

天台山虽高四万八千丈，面对着它好像要向东南倾斜拜倒一样。

我根据越人说的话梦游到吴越，一天夜晚飞渡过明月映照下的镜湖。

镜湖上的月光照着我的影子，一直送我到剡溪。

谢灵运住的地方如今还在，清澈的湖水荡漾，猿猴清啼。

我脚上穿着谢公当年特制的木鞋，攀登直上云霄的山路。

上到半山腰就看见了从海上升起的太阳，空中传来天鸡报晓的啼鸣。

无数山岩重叠，道路盘旋弯曲，方向不定，迷恋着花，依倚着石头，不觉天色已晚。

熊在怒吼，龙在长鸣，岩中的泉水在震响，使森林战栗，使山峰惊颤。

云层黑沉沉的，像是要下雨，水波动荡生起了烟雾。

电光闪闪，雷声轰鸣，山峰好像要被崩塌似的。

仙府的石门，“訇”的一声从中间打开。

洞中蔚蓝的天空广阔无际，看不到尽头，日月照耀着金银做的宫阙。

用彩虹做衣裳，将风作为马来乘，云中的神仙们纷纷下来。

老虎弹奏着琴瑟，鸾鸟驾着车，仙人们成群结队密密如麻。

忽然魂魄惊动，我猛然惊醒，不禁长声叹息。

醒来时只有身边的枕席，刚才梦中所见的烟雾云霞全都消失了。

人世间的欢乐也是像梦中的幻境这样，自古以来万事都像东流的水一样一去不复返。

告别诸位朋友远去东鲁啊，什么时候才能回来？

暂且把白鹿放牧在青崖间，等到要远行时就骑上它访遍名山。

岂能卑躬屈膝去侍奉权贵，使我不能有舒心畅意的笑颜！

以前我只知这首诗的最末一句，

今天于老师一讲，

我感觉它和《离骚》象，

——所以天下文章一大抄，看你会抄不会抄，

——所以诗仙听得多、看得多。

于老师讲了绝句的四三断句、二五断句、六一断句。

（我感到和音乐的节奏是一样的，理论上遵循“断”的前后两部分时值是一样的，那么两部分的字数不一样，就注定两部分每个字的时值不一样，而字的时值不一样，就显得高级了莫测了，但又整体和谐，令人听起来新异且舒服。——我猜是这样）。

有一位听众应邀读完《登高》，

于老师说，读得不错。

那位听众答，不敢。

于老师说，我说的是“读得不错”。

那位听众不语了。

（我一听，秒笑，谢谢，没关系；对不起，不用谢；读得不错，不敢——什么意思，我不敢听您表扬我，我会骄傲的。对，她想说的是：不敢当。少了个当字，就令人发懵。所以作为朗诵家的于老师对字本身的意思表达相当敏感。

面对表扬，可以说，过奖了。在于老师跟前，大可以说，班门弄斧了。还有个文绉绉的谦词：谬赞。——这个词，令我感到奇怪，说对方表扬错了，岂不是谴责对方？说对方荒谬，乱表扬。——当然，约定俗成不是谴责及说对方荒谬，还是自谦。面对表扬，直接说谢谢，或者说，继续。——这样最真实）。

于老师主张拒绝读书腔，

读书调，先高后低，一直一直。

应反过来，先低后高（强调末尾），

句首不放完感情。

时间飞逝，

于老师讲最后一首《醉翁亭记》，

于老师诵至“庐陵欧阳修也”，

强调了“修”这一个字，声音高亢，拐了好多弯。

老师问，什么感觉？

我说，荡气回肠，响遏行云。

——对真正的高手，我从来不吝啬我的赞美。

于老师以他在“修”字上的演绎，

表达了一个至为宝贵的技巧：

不要老是想着四声，声调；

要用丰富的语调去表达丰富的思想感情；

丰富的语调：高低变化，轻重变化，长短变化……

我想到，法律是最低限度的道德——所以我在从事民事审判时，如果能感到当事人居然不谴责对方了，居然为对方着想了，我立即感动得热泪盈眶。

由以上想到，朗诵是地板上的音乐。

如果将天花板上的音乐的技巧挪些过来，立即烟花绽放了。

回程路上，红梅重复了于老师讲的一点，独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，

因为前面两小节，二二断，后一小节，大家也习惯二二断，但，橘子，洲头，是个什么？橘子洲，是地名，所以正确的断法，是三一。

我说，那么“橘子洲”的节奏型就是三联音，和“头”这一个字时值相等。

我老是想从混沌中找出规律，用时间与数学来描述。

有一点儿是不容置疑的，

每一位大师都有每一位大师的风格。

我个人认为读书腔为什么能形成众所为的腔，那一定是很爽很顺畅的读法。

但艺术家要拒绝千篇一律，令人耳朵一新。

就象爵士乐对音阶对重音对节奏的自由个性的处理，让听多了大调音乐的耳朵为之一振——可能有时会觉得受折磨。

讲座结束，上台向于老师送花者若干，

集体合影，

排队合影。

我请于老师在我作的笔记上签字，

红梅帮我也拍了照片。

我突然想记录大家排队与于老师合影，拍了一段尾声。

大家那么热爱于老师，缘于大家热爱美好，都想用美好的声音说美好的话。

用于老师教的技巧，让日党生活说话有趣有韵味；

在朗诵时去表达作品的各种风格：大气磅礴的、宁静温柔的、战争的、和平的……

感谢于老师，

感谢共学的远远近近的学友，

感谢郑州图书馆，没有围墙的大学。