《汉字汉语研究》2026年第1期

王云路：训诂与《说文解字》

张 猛 ：关于“训诂释义”

袁金平 ：敦煌文献疑难词语“隈依”考辨

孙雨川 ：王念孙《淮南内篇杂志》校议四则

黄一村：战国文字饰笔讹变之一例——说战国楚文字中一些“力”旁的形体来源

孟跃龙：《大夫食礼记》“”字试释——兼谈“而”声的上古通转现象

贺一平：读《诸子徙信 燕赵玺印》札记四则

张 鑫：出土文献与传世古书疑难字互证二则

秦帅杰：“V+O+L”结构的语义及其产生发展

王长武：回声构式“怎么个 X”的句法构造、构式特征及演变历程

冯晓瑞、麻 哲：西方汉字学研究：进展、需求与价值

【数字中文建设专栏】

裘佳萦、仇汉宇、胡韧奋、李 绅、张学涛：古今异义词汇知识库构建研究

董艳艳、罗沈安琪：AIGC 赋能国际中文课堂教学模式创新——基于游戏化学习工具的实践探索

郑州大学中华汉字文化园简介

训诂与《说文解字》

王 云 路

（浙江大学古籍研究所）

提  要 许慎《说文解字》与段玉裁《说文解字注》为训诂这一探究字词意义源流与演变的学科提供了重要思路与线索，从而为理解和传承汉语语言文化奠定了坚实基础。文章通过分析“贫瘠”“拂晓”“用膳”“操”“星期”等一系列常用词语，具体展示了《说文解字》如何从字形入手，揭示汉字的造字理据、词义间的系统联系、命名的联想机制、词义从具体到抽象的演变路径以及古今词义的差异。

关键词 训诂 《说文解字》 许慎 语言文字 文化传承

关于“训诂释义”

张 猛

（北京语言大学）

提  要 诂、训有别。诂以承前，训以启后。传者学之讲之习之研之，明经以教人。此“诂”“训”之义，自古而然。本文就王建莉博士《训诂释义研究》一书有四点疑问：一是传统训诂，其经典形式通常是一句话、一个词，甚至一个字。即训诂学教科书中所言“直训”“互训”“义界”。“训诂释义”如果只是表达一个训诂结论，则相较于传统“训诂”，在形式上有何不同？在内容上怎么区别？二是该书所称“训诂释义”，作为学术理论的术语，与通用的“训诂”“训释”“释义”等术语有何不同？怎么区别？三是既已认定“释义之训诂，我们称之为训诂释义”，为何将与之相对立的“求义之训诂”之内容囊括进来？释义之训诂与求义之训诂到底有何不同？怎么区别？四是关于“训诂释义”的研究与关于传统“训诂”的研究，除了增加“释义”二字，还有何不同？怎么区别？

关键词 故训 训诂释义 释义之训诂 训释方式 训条

敦煌文献疑难词语“隈依”考辨

袁 金 平

（安徽大学汉字发展与应用研究中心）

提  要 敦煌变文《捉季布传文》中的疑难词语“隈依”，或写作“隈衣”“渨伊”。研究者对各词的解释颇多分歧，迄今未有定论。本文结合已有的研究成果及相关语言资料，通过语义比较分析，认为“隈依”“隈衣”“渨伊”为一组异形词，当以“隈”“依”为正字，属同义连文，为“隐藏、躲藏”之义。文章还就“隈”“依”各自隐藏义的来源问题做了较深入讨论。

关键词 敦煌文献 隈依 隐藏 同义连文

王念孙《淮南内篇杂志》校议四则

孙 雨 川

（北京语言大学文学院）

提  要 文章讨论了王念孙《读书杂志》中与《淮南子》有关的四条札记：一、“因江海以为罟”之“罟”不必改为“罛”；二、“不为愁悴怨怼”之“怼”不当改为“慰”。这两则原文下的高注都属于随文释义，王氏误解了高注，致使校勘失当。三、“昧也”本作“味也”，论述不当，为其补证。四、“差贤不肖”不误，不必删“肖”字。这两则都采用了理校的办法，但证据较为单一且并不十分可靠，径改原文，恐非允妥。

关键词 王念孙 读书杂志 淮南子 校议

战国文字饰笔讹变之一例

——说战国楚文字中一些“力”旁的形体来源

黄 一 村

（兰州大学文学院）

提  要 本文对战国楚文字中的“力”旁作了整理与讨论，认为战国楚文字中有部分出现在偏旁中、过去释为“力”的字，是由“人”在添加饰笔的基础上逐渐讹变而形成的。

关键词 战国文字 古文字构形 讹变

《大夫食礼记》“ ”字试释

——兼谈“而”声的上古通转现象

孟 跃 龙

（北京师范大学文学院、民俗典籍文字研究中心）

提  要 清华大学藏战国竹简拾叁《大夫食礼记》中的“”字，整理者原隶定为“ ”，读为“”。据本文考察，认为“”字中所谓的“”当为“”，充当该字的声符，该字整字应隶定为“ ”，释为“”，在《大夫食礼记》简 14 中假借为“有骨醢”之“腝”字。从“”得声的“”字与从“耎”声“腝”字相通，反映了上古个别之部字与元部字通转的现象。

关键词 清华简 《大夫食礼记》 讹写 通转

读《诸子徙信 燕赵玺印》札记四则

贺 一 平

（吉林大学考古学院）

提  要 本文对近年出版的《诸子徙信 燕赵玺印》中几枚玺印的释读提出新的看法，同时根据印面照片对部分钤印不清的拓本进行复原：将原释“ （韩）”的“”改释为“ （戟）”，读“棘”；将原释“郭”的“ ”改释为“ （乳）”，读“孺”；将原释“”的“ ”隶定为“ ”，读“狡”；将原释“ （栾）”的“ （）”，改释为“ ”，读“由”。

关键词 战国玺印 晋系私玺 玺印复原 考释

出土文献与传世古书疑难字互证二则

张 鑫

（陕西师范大学文学院）

提  要 本文利用出土文献与传世古书互证的方法分析古书中的两个疑难且有争议的字。关于《史记·五帝本纪》中的“黄收纯衣”，其“纯”字实为“”字之讹。关于此，可以参考上博《缁衣》中“ ”之写法。关于《庄子·养生主》“砉然响然”之“砉”字，旧解多随文为训，理解为皮肉分离声。本文利用楚文字和传抄古文材料对此展开分析，认为“砉”与《说文》中被认为“”之籀文的“”字实为一词，本义为割。

关键词 《史记》 纯衣 《庄子》 砉

“V+O+L”结构的语义及其产生发展

秦 帅 杰

（中国社会科学院大学文学院）

提   要 “V+O+L”结构在西汉时期数量十分丰富，可以表示五种语义类型：“到某地做某事”“在某地做某事”“从某地取某物”“放某物到某地”和“做某事到某地”。其中，“在某地做某事”和“放某物到某地”在五种类型中占优势地位。“在某地做某事”在春秋时期主要用介宾补语式来表达，在东汉时期和南北朝时期逐渐用状动宾式来表达。“放某物到某地”在春秋时期主要用介宾补语式来表达，在东汉时期和南北朝时期也主要用介宾补语式来表达，与此同时，以字式呈逐渐增长态势。“V+O+L”结构的产生与介宾补语式中介词“于”的衰落有关。“V+O+L”结构的衰落与汉语临摹性的逐渐增强和“动后限制”的日趋严格有关。西汉以后，“V+O+L”结构的不同语义类型逐渐采用状动宾式、以字式、连动式等结构来编码，符合汉语从综合到分析的演变趋势。

关键词 V+O+L 语义 产生发展 从综合到分析

回声构式“怎么个 X”的句法构造、构式特征及演变历程

王 长 武

（重庆文理学院文化传播与设计学院）

提  要 汉语口语表达中的常用格式“怎么个 X”可界定为回声构式。构式的回声操作只针对词和短语进行，在互动交际过程中主要承担委婉求解的功能。据分析，“怎么个 X”构式的形成是从唐五代开始，在明清结束的。中间经历了“怎么”对“怎生”的替代，回声性“怎么 X”的形成，量词“个”的介入，“怎么个 X”与“怎么 X 法”的合流等过程。

关键词 回声构式 构式特征 回声语境

西方汉字学研究：进展、需求与价值

冯晓瑞 麻 哲

（郑州大学国际教育学院）

提  要 汉字学作为一门学科，其重要性越来越受到学界的普遍关注。近二三十年来，汉字学理论获得长足发展，从其机制来看，或源自对传统小学的批判性继承与创新发展，或源自对域外汉字学成果的引入译介与批判借鉴。对于域外汉字学的借鉴与研究，已经取得不少成果，但大都是局部的、个案性研究，缺乏全面地考察、系统地理论总结与表述，中西方交流视域下的汉字学研究目前是一块尚未大面积开垦而又有学术和现实需求的领域，对其进行综合研究，可能会为今后的汉字学研究提供更新的资料和有新意的研究思路，有重要的学术价值。

关键词 西方汉字学 研究进展 研究需求 研究价值

古今异义词汇知识库构建研究

裘佳萦¹仇汉宇¹　胡韧奋（通讯）^1，2　李　绅²　张学涛¹

（1.北京师范大学国际中文教育学院；2.北京师范大学文学院）

提  要 汉语词义演变所产生的古今异义现象不仅是汉语史研究和古籍整理注释关注的重点，也是语言学习面临的难点。为了全面地梳理古今异义现象，挖掘古今汉语的词汇语义关联，本研究基于大语言模型构建了义项粒度的古今异义自动分析方法，并在此基础上构建了一个大规模古今异义词汇知识库。具体来说，我们首先设计了词语义项的古今异义和理解难度标注原则，并据此构建了人工标注数据集。然后，提出了基于义频统计和义项匹配的两种自动标注方法，对义项是否属于古今异义进行判定。实验结果显示，自动标注方法的准确率可达到 85% 以上。进一步地，我们对大规模词义数据进行了自动标注和人工复核，由此构建了一个包含 2529 词、24824 个义项的古今异义词汇知识库，以期为语言教学和学术研究提供资源参考。

关键词 古今异义 知识库 机器学习 大语言模型

AIGC 赋能国际中文课堂教学模式创新

——基于游戏化学习工具的实践探索

董艳艳 罗沈安琪

（郑州大学文学院）

提  要 随着国际中文教育在全球范围内的蓬勃发展，传统以教师为中心的课堂教学模式已经无法满足学习者多元化、个性化的学习需求。人工智能技术的飞速发展，为国际中文教育教学模式的创新提供了支撑。本文聚焦 AIGC 与游戏化学习的融合应用，采用行动研究法，通过自主研发五子棋词汇训练、词语消消乐、AI 生成交际用语歌、连词成句等四款游戏化学习工具，围绕词汇识记、语法应用、语言表达等核心语言技能开展教学模式创新的探索，提出“技术赋能 - 游戏化设计 - 教学场景适配”的三维应用策略。教学实践表明，游戏化学习工具的应用能够有效提升学习者的课堂参与度及词汇与语法知识的记忆留存率。研究为国际中文课堂教学模式的创新提供了可复制、易操作的借鉴方案。未来在技术驱动、人文关怀与教师发展间需进一步建立平衡机制，推动国际中文教育的智能化转型。

关键词 AI 赋能 国际中文教育 教学模式创新 游戏化学习工具