郑州学习日志①|鱼利明《大象的耳朵》示范课,从名师课堂到教育思考,在语文教学中深耕成长

4月9日，我赴郑州参加第十九届中小学学科教师命题素养提升暨名师课堂观摩培训会，鱼利明老师带来的《大象的耳朵》示范课与配套微讲座，让我对低段语文教学、核心素养落地与命题改革，有了从实践到理论的完整启发。

一、示范课：在情境中生长的语文课堂
上午，鱼利明老师以二年级《大象的耳朵》为课例，呈现了一堂“以生为本、以文为根”的精彩示范课。
整堂课以《大象的耳朵》为线索，从耳朵的样子、作用入手，将随文识字贯穿始终：既讲清了“扇”的不同读音与用法，也拆解了“耷拉”等生字的字形字义，让识字不再是机械训练，而是完全融入文本语境。
更动人的是「以情代声」的朗读指导：鱼老师带着孩子们走进角色，读出大象的疑惑、小兔子的好奇、其他小动物的笃定，在层层递进的朗读中，孩子们自然读懂了大象的心情变化，最终领悟到“人家是人家，我是我”的成长哲理。
课的结尾，鱼老师没有止步于文本，而是做了精彩的延伸：从《大象的耳朵》延伸到《比尾巴》《雪地里的小画家》，让孩子们明白抓住动物特点写童话的写作方法；又从童话延伸到《亡羊补牢》《揠苗助长》等寓言故事，抛出灵魂拷问：这些故事里，还能坚持“人家是人家，我是我吗？”
一个问题，瞬间打开了孩子们的思维，也让我深受触动：好的语文课，从来不是教孩子记住一个道理，而是引导他们学会辩证思考，在文本中看见生活，在思考中成长。
二、微讲座：从课堂到理念，锚定语文教学的核心方向

示范课之后，鱼利明老师带来了一场紧扣课标与命题方向的微讲座，将课堂实践升华为可落地的教学理念。
他强调，语文教学要向课文学语言范式。小学12册教材、300多篇课文，是孩子模仿、表达、创编的最佳范本，教学必须聚焦语言文字，在语境中识字、在朗读中培养语感，让知识自然生长。低段是朗读的黄金期，教师要引导孩子捕捉角色情绪，读出语气变化，让情感自然流露；写字教学也要融入情境，让书写在真实的语言环境中发生。
围绕2022版课标与教育评价改革，鱼老师明确了教学与命题的核心方向：课程方案定方向，课程标准明素养，教材抓落实，三者要形成「目标—活动—评价」一致的闭环。新课标的「学业质量」板块，是对教与学最科学的评价维度，我们的教学与命题，都要围绕核心素养展开。
面对AI时代，鱼老师提出要辩证接受、合理使用、守住边界：AI可以辅助备课、生成素材，为教师节约时间，但课堂的主导永远是教师，主体永远是学生。真正的课堂，不是表演，不是复刻，而是让教育教学真实发生。

在命题改革方面，鱼老师结合教育部文件，明确了未来命题的三大核心特点：
1. 情境化：把考点融入生活场景、地域文化、时事热点；
2. 生活化：贴近学生经验，引导孩子关心身边事、国家事；
3. 实践性：重理解、重整合、重表达，拒绝机械刷题。
他以深圳、北京等地高质量试卷为例，说明未来命题会以「大情境、大任务、一镜到底」的方式呈现，把积累、阅读、表达融为一体，真正测评学生的综合素养。
三、学习感悟：以名师为灯，在专业路上稳步前行
这场学习，让我深刻明白：语文课堂的魅力，在于扎根文本、立足学生，用有温度的设计、有深度的提问，让知识自然生长，让思维真正发生。
未来，我会把今天学到的方法，融入云帆班的语文课堂，既教给孩子知识与方法，也引导他们学会思考、向阳成长；同时，我会以课标为纲，优化命题设计，让评价真正服务于学生的核心素养提升。
教育是一场终身修行，以名师为灯，以课堂为壤，我会继续深耕语文、用心育人，在专业成长路上稳步前行。