聚焦关键能力培养,优化教学策略 | 郑州市第八共同体高中英语教研活动圆满举行

2026教研

郑州市第五十六高级中学李智健老师的英语阅读与思维观摩课Looking into the future_Reading and thinking，立足共同体教研方向，循序渐进地达成教学目标，借助项目式学习以及群文阅读，达成设计产品小册子的教学目标，从而让学生的语言从输入到输出。

课堂伊始，李老师创设新颖情境，巧妙地搭建情景支架，让学生成为科技公司的经理，用产品推广的小册子来推销本公司的智能产品，自然建立课本知识与日常生活的关联。

读中环节，李老师紧扣“设计产品推广册”的课堂主线，设计了多元支架与阶梯式任务。学生在提示词引导下快速阅读文章，精准定位智能家居三大优势的具体内容，完成册子上的第一部分；再让学生进行分享，及时纠正学生的语法错误并进行具体有效的反馈。

读后阶段，李老师引导学生以教材中的智能家居为例，设计并画出智能教室、智能宿舍以及智能图书馆。其过程深入贯彻了可视化的方法，让学生潜移默化将繁杂的文本信息转化为图像。接着，两位同学用简洁明了的语言来介绍自己设计出来的智能宿舍和智能图书馆，将课堂还给了学生，让学生成为课堂的主人。最后的环节李老师引导学生思考智能设备的局限性，极大地培养了学生的批判性思维。

观摩课结束后，郑州市第五十六高级中学英语学科负责人刘颖川老师首先对远道而来的各位外语教学同仁表示诚挚感谢，然后指出，本节课李老师进行多轮教研打磨，初期拟定为群文阅读课，旨在引导学生辩证探讨人工智能对生活的影响。磨课后，结合高一学生学情与阅读能力培养需求，优化调整文本内容，精简为三篇难度适配的短文本，明确以信息提取、方案设计与批判性探讨为核心教学目标，课程教学基本达成预设成效。在之后的教学实践中，我们也将继续聚焦关键能力培养，赋予课堂更多思辨与探究空间，切实培养学生核心素养。

郑州第四十一高级中学的尚蕊老师在评课时指出，李老师这节课在核心素养导向下，以支架式教学为核心脉络，构建了层次分明的学习路径。前置学情诊断搭建基础认知支架，读中阶梯式任务与多元工具搭建思维支架，有效降低了跨文化阅读的认知门槛。来自郑州航空港外国语高级中学的张茜老师认为，本次公开课设计精巧、结构完整，以“经理制作宣传册”为主线贯穿课堂，任务抓手清晰直观，文本研读与学生活动安排合理；课堂借助视频引导学生开展批判性思考，充分体现思辨性教学理念。来自郑开中学的王若雨老师认为，本课构建了完整学习链条，紧扣新课标理念与核心素养要求，情境真实、任务递进、内容源于教材又贴合学生生活，是一节兼具温度与深度的优质课。王老师结合自身教学经验专业点评，建议为学生设计任务支架并实施分层教学，引导学生从多维度深化批判性思考，分别落实文本研读与思维拓展，有效平衡深度阅读与课堂活动，为课例打磨提供了专业可行的改进方向。

评课环节结束后，来自郑州外国语新枫杨学校的孙尧老师进行了以“高中英语听力能力培养及教学策略分享”为主题的讲座。本次专题讲座精准聚焦高中英语听力教学改革，深度厘清了听力教学作为“理解性核心技能”的课标定位，强调其并非单纯的听辨，而是整合多模态语篇、培养逻辑与批判性思维的高阶认知过程。讲座直面当前教学“重技巧轻思维”的痛点，依托图式、建构主义等理论支撑，提出实践路径：大力推动听力教学从“应试导向”转向“素养培育”，细化思维分层评价，通过数字化手段与元认知策略指导，构建“输入—思辨—输出”的完整闭环。此次教研为一线教师提供了系统化的教学思路与可落地的课例范式，有力赋能了高中英语听力教学的提质增效与学生核心素养的全面发展。

最后，共同体负责人、郑州外国语学校的杨子老师对于本次教研活动进行了全面的总结。本次教研活动组织高效、研讨深入。授课团队精心打磨课例，新教师展现出了良好的素养。孙尧老师的文本解读与听力教学指导具有极大的引导和示范价值。杨老师结合高考命题趋势指出，本课紧扣逻辑结构、批判性思维与创新思维考查，群文选材贴合学情、可视化教学助力阅读理解，课型设计灵活多元；同时建议优化文本层次、强化信息输入、实施生本评价，并参照优质课标准采用双课时模式，平衡深度研读与项目生成，真正落实学术思维与语言工具性统一。杨老师高度赞扬了整场教研在研思共进中营造出专注投入的研讨氛围，称其为区域英语教学提质提供了有力支撑。

本次教研活动聚焦高中英语教学实践中的核心议题，通过深度课例研磨与高频思想碰撞，成功搭建了理论与实践的桥梁。活动精准对标高考命题改革方向，验证了基于逻辑建构、批判性思维与创新素养的新型教学范式，为一线教学提供了可复制、可推广的实操样本。此举不仅打破了校际间的物理距离，更在思想共振中凝聚起区域教研的强大合力，为推动高中英语教学从“经验驱动”向“素养导向”转型探索了新路径。