以学生为中心（student-centered，简称：SC）的教学改革，是摒弃教师中心、教材中心、课堂中心的“老三中心”，通过课程体系重构、教学模式创新等，建立以学生发展为中心、学生学习为中心、学习效果为中心的“新三中心”。每一位教师都作为学生的“认知架构师”，致力于帮助他们从“学过”迈向“学会”，最终实现就业能力的提升。
为深化课堂教学改革，切实提升“双肩挑”教师的教学能力，升本建设办公室教师发展中心精心组织开展了“双肩挑”教师BOPPPS微格教学演练工作坊。本次工作坊特别邀请了黄晓云、千银敏、徐江莉和刘宇光四位老师担任引导员，为参训教师提供专业的指导与反馈，此次活动吸引了来自不同学科领域的“双肩挑”教师积极参与，他们围绕多样化的教学主题，以 BOPPPS 有效教学模式为框架，通过两轮微格教学展示与打磨，实现了教学技能的显著提升。
在第一轮的授课过程中，部分教师在环节节奏把握上略显不足，比如有的老师讲着讲着，发现时间分配不合理，后面重要的环节只能匆匆带过；有的老师设计的活动，学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。一位老师下课后无奈地说：“本以为准备得很充分，没想到实际讲起来，问题这么多。”
不过，即便如此，教师们均展现出高度的学习热情和改进意愿。课间休息时，大家围在一起热烈讨论，认真倾听引导员和其他老师的反馈意见，详细记录问题，眼神中透露出坚定与执着。朱老师感慨道：“至少知道怎么运用 BOPPPS 模式设计一节微课了。”这句感慨，道出了大家在困境中收获的成长感悟，也为后续优化奠定了坚实基础。
经过针对性的打磨与改进，第二轮演练呈现出显著提升。教师们对 BOPPPS 各环节的设计更加科学合理，课堂节奏把控精准到位，有效落实了知识、能力、素养三位一体的教学目标（3H目标）。现在，在设计教学目标这件事上，教师们的思考愈发深入，张老师就表示：“在设计教学目标时，我会追问自己，这个目标真的能通过有效的方式测量吗？学生能够通过具体的展示让我看到他们是否达成目标吗？”
在这一轮BOPPPS演练中，郭老师在“导入”环节以趣味对话开启“喜好”主题教学；陈老师紧扣“目标”，引领学生深挖汉字起源奥秘；朱老师聚焦“前测”，借学生回想烦恼精准把握其情绪管理认知；张老师强化“参与式学习”，让学生在比较图片环绕效果中提升文档视觉表现力。经过此轮系统且深入的 BOPPPS 演练，参训教师们的教学思路愈发清晰，课堂设计能力显著增强。樊老师笑着说道：“很期待将BOPPPS模式运用到以后的课堂中，希望学生能在课堂中，收获更丰富的知识。”
本次培训采用“实战演练+即时反馈”的创新模式，通过“演练—反馈—优化—再演练”的闭环训练，使每位教师在真实教学场景中深刻理解并掌握了BOPPPS教学模型的导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六步法的核心逻辑。参训教师们纷纷表示，通过此次培训，不仅系统掌握了BOPPPS教学模型，还显著提升了课堂设计的逻辑性与互动性，为今后的教学工作注入了新的活力与动力。
最后，升本建设办公室教师发展中心为全程参与并完成两轮演练的教师颁发了校级“双肩挑”教师BOPPPS 微格教学演练工作坊结业证书 。这一举措不仅激发了教师们的教学热情与创新精神，也为学校的教学改革与人才培养质量提升奠定了坚实基础。
此次两轮BOPPPS微格教学演练，既是对兼具教学与管理等职责、常面临时间分配与教学精力投入挑战的“双肩挑”教师教学能力的集中检验，也是以练促学、以评促改的成长契机。“初练—反馈—优化—再练”的闭环打磨，让教师们对BOPPPS模式的理解与应用能力显著提升，课堂设计更具高职特色与岗位导向。展望未来，升本建设办公室教师发展中心将持续搭建教学能力提升平台，推动教学改革向纵深发展，为“双肩挑”教师更好履行教学职责、提升教学质量提供有力支撑，助力培养更多高素质技能型人才。
参加完“双肩挑”教师BOPPPS微格教学技能工作坊
教师们有何收获与成长？
让我们倾听六位教师的心声
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通过本次BOPPPS教学模式培训，我对课程设计有了更系统的认识。BOPPPS模式环环相扣，从导入激趣、明确目标，到前测摸底、参与式实操、后测检验，再到总结升华，让课堂节奏清晰、重点突出。在设计“图片插入与处理”微课时，我深刻体会到该模式能有效聚焦知识点，兼顾学生参与度与学习效果。同时结合布鲁姆目标分类简化目标，让教学更贴合学生实际。此次培训不仅提升了我的教学能力，也让我掌握了科学高效的微课设计思路，今后会将BOPPPS教学模式灵活运用到日常教学中，让课堂更紧凑、实用、易掌握。
通过这次培训，让我感觉到课程的结构化对于听众来说有多么重要。比如有一个好的引导，让大家能够慢慢代入。接着，通过前测，让大家知道对当前的知识了解程度如何，才能够更加知道未来该怎么去学习。中间通过互通和案例穿插，增加学生对知识的吸收。最后通过后测，巩固大家所学的知识，这样的话：学生的学习就比单纯的被动听讲变成主动参与，有反馈，学习效果更好！
参加完两轮BOPPPS微格教学演练，让我对思政课精准化、互动化教学有了系统实践与深刻反思。在实践中，我更加明晰微型课需目标精准、环节紧凑、互动高效，也意识到思政案例选取、节奏把控与即时评价仍有提升空间。此次培训推动我打破传统讲授思维，坚持以学生为中心，将BOPPPS模式融入日常思政教学。后续我会持续打磨教学设计，把理论方法转化为育人实效，让思政课堂更有温度、深度与吸引力。
作为“双肩挑”教师，参加两次BOPPPS课程培训，我收获颇丰。培训系统讲解了导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六大教学环节，打破了传统单向授课模式。兼顾行政与教学工作的我，以往课程设计较为粗放。通过两轮学习与模拟演练，我掌握了以学生为中心的教学设计思路，学会精准设定教学目标、设计课堂互动环节。今后我将把BOPPPS模型融入日常课堂，优化教学流程，平衡工作与教学，切实提升课堂教学质量与育人实效。
通过参加双肩挑教师BOPPPS模式培训，让我对课堂教学设计有了更系统、清晰的认知。首先要感谢升本建设办公室教师发展中心、引导员和各位学习伙伴的陪伴和帮助。从第一次授课的时间把控不足，导入衔接不畅，再到结合引导员和学习者的反馈修改后，我更加注重导入吸引力、目标明确性与参与式学习的落地，教学逻辑更紧凑，学生参与度也明显提升。此次实践让我深刻体会到，好课堂既要科学架构，也要不断打磨优化。BOPPPS模式为我进行课堂教学设计，提升授课实效提供了实用方法，今后我会持续运用并完善，让课堂更高效、更有温度。
参加了BOPPPS微格教学技能工作坊，收获很多。BOPPPS模型以“导入-目标-前测-参与式学习-后测-总结”六个环节构建高效课堂，让我重新理解了有效教学的结构化设计。其中最触动我的是“参与式学习”和“前测后测”的闭环设计。通过10分钟微格演练和同伴反馈，我发现自己以往教学中容易忽略前测环节，导致教学起点不明确。而参与式活动则真正让学员成为课堂主体。今后我会将BOPPPS模型融入课程设计，强化目标导向和效果评估，让每一分钟都服务于“学生学会”这一核心。
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