高考命题年年变，就是为了反套路，破应试。可我们呢，永远是去年考啥，今年死磕啥，然而第二年又变了。与其被试卷牵着鼻子走，不如抓准不变的命题规律，才能以不变应万变。
今天我分享的题目是《变中寻道，道中应变，探高考语文命题规律，助教 学 考良性互动》。
主要分为两大部分：一是变中寻道，看清高考之变；二是以道应变，构建教学三大支点。
第一部分，变中寻道，看清高考之变。新高考语文有三个核心变化。一是理念之变，从过去的知识立意、能力立意，转向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价；二是模式之变，在考查模式上构建了“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的测评体系；三是实践之变，在命题实践上，确立了“核心价值金线、能力素养银线、考查载体串联线”的实施路径和四无四不的命题准则。
我们重点探究实践之变，即金线银线串联线。金线是核心价值引领，是试题的灵魂，突出家国情怀、文化传承、五育并举；银线是关键能力考查，是试题的骨架，聚焦信息加工、逻辑推理、审美与表达；串联线是真实情境与具体任务，是试题的载体。“四无四不”就是无价值不入题，无思维不命题，无情境不成题，无任务不立题。高考在变，变的是试题的结构和开放性的题型和不固定的模式，而不变的是“核心价值金线、能力素养银线、考查载体串联线”的实施路径和四无四不的命题准则。就是我们要找的道，也就是高考命题的规律。抓住金线、银线、串联线这条根本规律，我们的教学才能有的放矢。基于此，我们要以三线为依据，构建教学三大支点，实现以道应变。
第一个教学支点，以金线为引领，落实立德树人。
理论依据是全面落实立德树人根本任务。我最初的做法是：1.以立德树人为根本，随文育人，每篇文章的文本本身自带育人价值，所以这个不是我的重要做点；2.巧用原创诗歌践行知人论世，作家的人生经历，以文人气节涵养人格信念；3.巧用原创导语设计育人，以落实核心价值金线。
在“三新”理念的加持下，我的做法进一步升格。1.紧扣核心价值，建构作家群，将古代作家归为四大群体，逐步融入课堂教学；2.立足文本核心价值，用统摄性情境开篇，让价值引领润物无声。将作家归为四大群体：以屈原、杜甫为代表的时代文脉群；以陆游、张孝祥为代表的精神风骨群；以辛弃疾、李清照为代表的流派风格群；以苏轼、陶渊明为代表的人生境界群。
在教学中，整合作家传记，创作三十多首诗歌，以解读他们的人生历程与成长蜕变。用他们的气节风骨浸润心灵，涵养品格，最终实现润物无声、立德树人的教育目标。在这里我只展示一下解读苏轼、辛弃疾、屈原、李斯的原创诗歌。
这样的原创作家解读，不只是价值金线，更是高考文言文得分线。知人才能通文，通文才能应考。
同时，我也尝试立足文本价值，设计统摄性情境开篇。设计初衷是让价值可感知、可迁移、可运用。我用同类史事、同类人物进行开篇铺垫，快速点明主旨，浸润价值。比如《苏武传》我是这样设计情景开篇的：屈原怀石投汨罗，岳飞精忠图报国。苟利国家生死以，苏武生死有抉择。见犯乃死重负国，北海牧羊持杖节。民族大义何凛然，千秋万代可书写。苏武我们民族的骄傲！让我们一同走近他的传奇人生。其他几课，我只展示一下。对接高考：这样的情境开篇，既是价值引领，也是高考作文的得分素材。
本课件共51页，探究高考命题规律，以道应变！
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