【智慧盘庚】笔尖流淌的教育智慧——安阳市盘庚小学教师优秀札记(二)

笔尖流淌的教育智慧

安阳市盘庚小学教师优秀札记（二）

 在小学教育的芳草地上，每位教师都是执着的追光者。他们于晨光中备课、在课堂上耕耘，用耐心守护成长，用匠心点亮童心。而一篇篇优秀教学札记，正是这份教育热忱的生动注脚，更是老师们专业成长的珍贵印记。

 这里有课堂瞬间的灵光闪现，有教学实践的复盘沉淀，有育人路上的温情感悟，更有教育探索的深度思考。每一笔书写，都是对教育初心的坚守；每一段文字，都是对教学智慧的锤炼。

  开学首月，是摸清班级底数、校准管理方法的关键阶段。这段时间的实践摸索，不仅让我清晰看到班级管理的成效与待优化之处，更让我读懂了五年级学生的真实想法与成长特质。

在班级管理的成效上，主要体现在学生习惯养成的精细化推进上。通过“每日小管家”制度，将晨读领读、课间文明游戏、课上纪律记录等任务分配给学生管理，让学生做班级的小主人。这一举措不仅减轻了管理负担，更让学生逐渐学会了分工协作，班级的卫生状况、自习纪律较以往有了明显改善。但不足也同样突出：对个别“活跃分子”的管理过于依赖批评教育，缺乏个性化引导，导致这部分学生出现抵触情绪；同时，家校沟通多停留在“问题反馈”层面，未能与家长同步五年级的学情变化，家校共育的合力尚未完全形成。

 从学生身心发展特点来看，五年级是明显的“过渡转型期”。一方面，他们的自主意识显著增强，开始反感“指令式”管理，更愿意参与班级规则的制定；另一方面，部分学生进入青春期前期，情绪波动变大，可能因同学间的小矛盾产生低落情绪，且不愿轻易向老师倾诉。此外，学科难度提升后，学生的学习差距逐渐拉大，有些学生因畏难情绪出现作业拖延现象。针对以上问题，后续将从三方面调整应对措施：第一，优化管理方式，对“活跃学生”不能一味地批评，要用正向激励替代批评。第二，加强心理关怀，利用课间与学生“闲聊式”沟通，引导学生正确表达感受。第三，升级家校沟通，在家长会上，重点讲解五年级学生的身心特点与学科要求，通过微信等平台与家长分享教育方法。

从开学至今，“以生为本” 于我而言不再是一句口号，而是在反复观察、动态调整、持续优化中，摸索适配班级需求的管理节奏。未来，我会继续多琢磨、深思考，与学生、家长并肩同行，在彼此成就中共同成长。