从教二十余载，班主任工作于我而言，是一场与青春的双向奔赴。一路走来，磕磕绊绊，有教训也有收获。苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”每位学生都是独特的个体，如同多元共生的原野，有遥遥领先的“领跑者”，有身怀特长的“奔跑者”，有暂时落后的“追赶者”，亦有需要呵护的“守望者”。身为班主任，我始终以精细管理为钥，为每位学生搭建适宜成长的土壤，点燃他们心中的火焰。在此，我想与大家分享一些工作实践中的思考与做法。
一、班规为基：立“弹性底线”，筑“成长共识”
班规是班级管理的基石，但它不该是冰冷的条条框框，而应是有温度的成长契约。我坚持“底线清晰、弹性适度、全员参与”的原则，在新班级组建之初，便让学生自主撰写纪律、卫生、学习、宿舍管理四大板块的行为规范及可承受的处罚措施，再带领班委协商制定班规公约。
我明确划定安全、尊重、责任三大底线，同时兼顾学生的个性化需求。比如，针对体育特长生，允许他们因训练、赛事请假，经任课老师同意后可减免或延时补交作业。班规也并非一成不变，每学期我都会根据班级实际情况调整条款，让它真正成为学生认同的成长指南，而非单方面的管理工具。
二、看见每一位学生：破“迷茫困局”，搭“进步阶梯”
教育的真谛，在于看见每一位学生。我始终俯身倾听学生心声，察觉他们眉宇间的迷茫，为不同层次的学生搭建适配的进步阶梯。
创新班学生大多面临“基础薄弱、信心不足、习惯不良”的三重困境。我通过沟通精准定位问题根源：基础断层的侧重“补旧知、稳新知”；方法不当的侧重“教技巧、养习惯”；动力不足的侧重“树目标、激兴趣”。
我格外关注默默无闻的学生，通过课堂提问、邀请展示等方式，让他们主动参与到班级活动中，在被看见中找到方向，稳步向上破局成长。
三、呵护心灵：守“心灵防线”，暖“成长旅程”
高中阶段学业压力大，青春期情绪波动明显，守护学生的心灵防线尤为重要。创新班不乏因成绩焦虑、人际关系紧张、家庭变故引发心理问题的学生。我将自己定位为“心灵守护者”，通过日常观察、课堂表现、师生反馈等方式，重点关注三类学生：面临训练与学业双重压力的体育特长生、长期受挫易自卑的学困生、家庭情况特殊易情绪波动的学生。
一旦发现学生出现情绪失控、成绩大幅下滑等异常，便及时介入疏导。对焦虑型学生，教授深呼吸放松法、目标分解法缓解压力；对学困生，挖掘其劳动积极、乐于助人等闪光点，用肯定重塑自信；对人际关系紧张的学生，开展沟通技巧小课堂，引导他们换位思考、合理表达诉求。
四、家校沟通：架“信任桥梁”，聚“教育合力”
教育不是学校的独角戏，而是家校协同的接力赛。我始终坚持“真诚沟通、精准赋能、双向奔赴”的原则，搭建高效的家校沟通桥梁。
我常在班级微信群分享合唱比赛、远足活动、主题班会等班级动态，借助家长陪餐日的契机，与家长、学生共同探讨成长路径。召开家长会时，我向家长传递“多元成才”的理念：创新班的学生不必都争当学霸，体育特长生可以追逐赛场梦想，艺术特长生可以绽放舞台光彩，每个孩子都有自己的成长节奏。
班主任工作，没有惊天动地的壮举，只有日复一日的坚守。愿我们都能以爱心为火、以智慧为柴，点燃每个学生心中的成长火焰，让他们在属于自己的赛道上，奋力奔跑、绽放光彩。
