近五年洛阳市九年级历史期末非选择题命题特点分析
（一）21 题：聚焦古代文明与制度，突出基础与关联
考查主题与考点：以古代文明、帝国发展、法律制度、文化教育为核心，涵盖多个重要历史领域。如2020-2021 年考查帝国识别（材料一相关帝国）与对比，2021-2022 年聚焦古巴比伦与罗马法典，2022-2023 年围绕罗马帝国兴衰，2023-2024 年探讨中世纪欧洲大学，2024-2025 年涉及古代建筑风格与文明交流。同时，注重关联不同文明间的联系，如希腊文明与亚非文明的交融。
试题立意：强调对古代文明核心特征、发展脉络及历史价值的理解，引导学生认识古代文明对人类历史的奠基作用，培养对文明多样性的尊重与认知。
情境创设：多以图文结合形式呈现，如地图（中世纪欧洲大学分布图）、建筑图片（希腊帕特农神庙等）、文字材料（法典内容、历史著作摘编），为学生构建直观且丰富的历史场景，帮助学生快速进入历史情境。
设问方式：遵循“识别 - 对比 - 分析 - 总结” 的逻辑，先要求识别具体历史对象（如帝国、法典名称），再对比不同文明或制度的异同，接着分析历史现象的原因或影响，最后总结历史价值或启示，设问层次清晰，由浅入深。
（二）22 题：围绕近代转型与变革，注重逻辑与影响
考查主题与考点：聚焦近代政治制度确立、新航路开辟、工业革命背景、思想解放与革命等内容。例如2020-2021 年考查英美法律文件与政治制度，2021-2022 年关联文艺复兴与新航路开辟，2022-2023 年分析英国崛起因素，2023-2024 年探究新航路开辟的背景与影响，2024-2025 年考查法国革命特点与原因。
试题立意：突出近代社会转型的必然性与复杂性，引导学生理解政治、经济、思想文化等领域变革的内在逻辑，认识近代化进程对世界历史发展的推动作用。
情境创设：以文字材料为主，辅以地图（托勒密《地理学指南》中世界地图）、图片（葡萄牙宽身帆船）等，呈现历史事件的背景、过程与结果，让学生从多角度感知近代历史的变革。
设问方式：常以“变化 - 原因 - 影响 - 启示” 为主线，先要求指出历史现象的变化（如英国战略目标变化），再分析变化的原因，接着概括影响，最后总结对当下的启示，注重培养学生的逻辑分析与归纳能力。
（三）23 题：依托重要人物与时代，强化评价与关联
考查主题与考点：围绕中外重要历史人物及其时代背景，如2020-2021 年涉及玻利瓦尔与章西女王，2021-2022 年聚焦哥白尼与达尔文，2022-2023 年探讨拿破仑与华盛顿，2023-2024 年关联《独立宣言》与《人权宣言》的制定者，2024-2025 年涉及法国革命相关人物。同时，考查人物活动与时代背景的相互关系。
试题立意：引导学生客观评价历史人物，认识人物在时代发展中的作用，理解个人与时代的辩证关系，培养正确的历史人物评价观。
情境创设：通过人物图片、人物相关文献（如《独立宣言》）、时代背景材料（如革命时期的社会状况），搭建人物与时代的联系桥梁，让学生置身于人物所处的历史环境中。
设问方式：先要求识别历史人物，再结合材料与所学分析人物活动的时代背景及影响，最后探讨评价历史人物的方法，设问注重对人物评价的全面性与客观性，避免单一化、片面化评价。
（四）24 题：立足工业革命与发展，关注技术与影响
考查主题与考点：以工业革命（第一次、第二次）为核心，涵盖技术发明（珍妮机、蒸汽机、内燃机等）、工业发展状况、工业革命的影响（经济、社会、环境等）。如2020-2021 年考查第二次工业革命的史料分类与评价，2021-2022 年涉及俄国与日本改革，2022-2023 年分析 19 世纪中后期世界历史发展趋势，2023-2024 年探讨工业革命的发明与影响，2024-2025 年考查英国工业发展状况变化。
试题立意：强调工业革命对人类社会发展的深远影响，包括积极推动（生产力提升、社会进步）与消极影响（环境问题、社会矛盾），引导学生全面、辩证地看待工业文明，培养可持续发展意识。
情境创设：运用发明实物图片（珍妮机、蒸汽机）、数据表格（英国进出口贸易数据）、文字描述（工业发展状况、社会现象）等，多角度呈现工业革命的全貌，让学生直观感受工业革命带来的变革。
设问方式：多从“联系 - 影响 - 补充 - 启示” 角度设问，先分析发明之间的联系（如珍妮机与蒸汽机），再概括工业革命的影响，接着补充相关史实，最后总结对国家发展的启示，注重考查学生的辩证思维与知识迁移能力。
（五）25 题：聚焦主题写作与比较，提升综合与表达
考查主题与考点：围绕特定历史主题，如文明交流、人物与时代、制度变革、潮流与变革等，涵盖古今中外多个历史领域。例如2020-2021 年比较玻利瓦尔与章西女王，2021-2022 年关联哥白尼与达尔文，2022-2023 年探讨拿破仑与华盛顿，2023-2024 年围绕 “潮流与变革” 比较俄国农奴制改革与日本明治维新，2024-2025 年涉及年代尺相关历史事件。
试题立意：培养学生的历史综合素养，包括信息整合、比较分析、逻辑表达能力，引导学生从宏观角度把握历史主题，形成对历史的整体认知。
情境创设：以图片（人物图片、历史场景图片）、年代尺等为载体，给出明确的主题方向（如“潮流与变革”），为学生提供写作素材与思路框架，降低写作难度。
设问方式：要求学生自拟题目，结合图片信息与所学知识，撰写80-120 字的小短文，强调史实正确、语句通顺、表述完整，突出比较分析，注重考查学生的历史写作与综合运用知识能力。
