新课标明确提出，高中英语教学需立足“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”四大核心素养，打破课堂与生活的界限，构建“教—学—评”一体化的育人体系。寒假作为衔接高一上下学期的关键时段，不仅是知识巩固的窗口，更是素养提升的重要载体。郑州十一中为高一学生设计的“12345”英语素养作业，以简洁清晰的框架、丰富多元的内容、实践导向的要求，精准对接新课标理念，摆脱了传统寒假作业“机械刷题、重复抄写”的弊端，将语言学习融入阅读、视听、表达、书写等多元实践中，实现了“假期学习”与“素养培育”的有机统一。本文结合新课标要求，对该作业设计进行全面解读，细化各模块具体操作流程，为作业落地见效、学生素养提升提供专业指引，也为高中英语寒假素养作业设计提供可借鉴的实践范式。

一、 作业设计立意解读：紧扣新课标，凸显素养导向

高一学生正处于初中英语向高中英语过渡的关键阶段，语言基础逐步夯实，但在语言应用能力、跨文化认知、自主学习能力等方面仍有较大提升空间。郑州十一中“12345”英语素养作业，以“夯实基础、提升能力、培育素养、丰富体验”为核心立意，每一项任务都紧扣新课标要求，形成了“多维度、全覆盖、重实践”的作业体系。

从素养导向来看，作业设计全面覆盖四大核心素养：阅读英文小说、撰写电影影评聚焦语言能力与思维品质的提升，引导学生在输入与输出中深化语言理解、培养逻辑表达；英语配音、学唱英文歌曲、观看英文影片侧重文化意识的培育，让学生在视听体验中感受西方文化内涵，提升跨文化交际能力；阅读笔记、练字训练、自主完成各项任务则聚焦学习能力的培养，引导学生养成良好的学习习惯，提升自主学习与自我管理能力。

从教学衔接来看，作业设计贴合高一英语教学重难点，兼顾基础性与层次性：书写训练夯实学生英文书写基础，契合高一英语对书写规范的要求；小说阅读、电影观看选取贴合学生认知水平的素材，既降低了语言输入的难度，又为下学期的语篇教学、文化教学做好铺垫；配音、唱歌等任务则兼顾趣味性与实践性，激发学生英语学习兴趣，破解高一学生易出现的“英语学习倦怠”问题，充分体现了新课标“立足学生认知发展水平，设计分层、分类、多元作业”的要求。

二、 各模块作业具体操作流程：细化步骤，确保落地见效

素养作业的价值实现，不仅依赖科学的设计，更依赖规范、可操作的实施流程。结合高一学生的认知特点与学习规律，针对“12345”作业体系，细化各模块具体操作流程，明确“怎么做、做什么、做到什么程度”，让学生有章可循、有法可依，确保作业不流于形式、真正发挥素养提升的作用。

（一） 1本英文小说阅读：《怦然心动》+ 章节阅读笔记

本项任务核心是通过沉浸式阅读，提升学生的语篇解读能力、词汇积累能力，培养良好的阅读习惯，同时引导学生思考青春、成长、人性等主题，提升思维品质。具体操作流程分为三个阶段，兼顾阅读深度与笔记质量：

第一阶段：前置准备（寒假第1-2天）。学生结合自身英语水平，制定个性化阅读计划，明确每日阅读章节（建议每天阅读1-2章节，避免集中突击）；准备专门的阅读笔记本，明确笔记记录要求——不局限于词汇、句型的摘抄，更要包含章节主旨、个人感悟、疑难问题等内容；可借助词典、英语学习APP（如百词斩、有道词典），解决阅读中的生词障碍，但避免过度依赖翻译工具，培养自主猜词能力。

第二阶段：阅读与笔记记录（寒假持续推进）。阅读时遵循“略读—精读—品读”的步骤：略读章节大意，把握故事发展脉络；精读重点段落，摘抄文中的核心词汇（如描写人物情感、场景的词汇）、优美句型（如定语从句、状语从句、倒装句等），标注句型的用法；品读经典片段，结合自身经历，写下100-150字的个人感悟，思考文中人物的性格特点、故事传递的价值理念（如尊重、真诚、成长的勇气）。笔记记录需规范、清晰，每章节笔记分为“词汇积累、句型摘抄、主旨概括、个人感悟、疑难问题”五个模块，便于后续复习与回顾。

第三阶段：总结梳理（寒假最后3天）。完成全书阅读后，梳理全书的故事脉络，撰写1篇500字左右的英文读后感，整合阅读中的收获与感悟；整理阅读笔记中的疑难问题，通过查阅资料、请教老师同学等方式解决，形成“阅读—记录—思考—总结”的闭环，真正实现“读有所得、读有所悟”。

（二） 2个英语配音秀作品：自主选题+灵活组合

本项任务核心是提升学生的口语表达能力、语音语调规范性，培养语言模仿能力与合作意识，同时增强英语学习的趣味性，契合新课标“注重语言实践，提升口语交际能力”的要求。具体操作流程如下：

第一步：选题与组队（寒假第3-4天）。学生可自主选择配音素材，建议选取难度适中、语速适中、场景鲜活的英文片段（如本次作业推荐的5部英文影片片段、英文动画片段、英文短视频等），避免选取语速过快、生词过多的片段；可选择1-3人组合，明确分工（如角色分配、台词熟悉、配合练习等），组队人员需兼顾口语水平，实现优势互补，基础薄弱的学生可选择台词较少、难度较低的角色。

第二步：素材准备与练习（寒假第5-15天）。下载选定的配音素材，提取音频与视频，对照台词文本，熟悉台词内容，标注生词、连读、弱读、重音等语音要点；逐句模仿音频中的语音语调，注意语气、情感的贴合（如悲伤、喜悦、坚定等），可借助配音APP（如英语趣配音、配音秀）的跟读功能，反复练习，纠正发音误区；小组组合的学生，需定期线上或线下配合练习，磨合角色衔接，确保配音流畅、自然，避免出现卡顿、脱节的情况。

第三步：录制与优化（寒假第16-20天）。完成练习后，进行配音录制，录制时注意语速适中、发音清晰、情感饱满，可多次录制，选取最佳版本；录制完成后，可对视频进行简单剪辑（如添加字幕、背景音乐），增强作品的完整性；最后，为每个配音作品撰写50字左右的英文说明，介绍配音片段的出处、核心内容与录制收获，提升语言表达能力。

（三） 3首英文歌曲学唱：指定曲目+夯实基础

本项任务以“以唱促学”为核心，将语言学习与音乐体验相结合，提升学生的语音语调、词汇积累与语感，同时缓解学习压力，激发英语学习兴趣，契合新课标“丰富语言学习体验，培养语感”的要求。本次指定的三首歌曲（Taylor Swift的《The Man》《Daylight》与Jvke的《Golden hour》），旋律优美、歌词易懂、语法规范，适合高一学生学唱，具体操作流程如下：

第一步：素材熟悉与词汇积累（寒假第6-10天）。下载三首歌曲的音频、歌词文本，对照歌词，借助词典查阅生词、短语（如《The Man》中的privilege、arrogant，《Golden hour》中的melody、vibe），标注单词的发音与词义；梳理歌词中的核心句型（如定语从句、状语从句、感叹句等），分析句型结构，结合歌词语境理解句型的用法，实现“唱歌学词汇、唱歌学语法”。

第二步：跟唱与模仿（寒假第11-20天）。先跟随歌曲音频逐句跟唱，熟悉旋律与节奏，注意歌词的连读、弱读、重音，模仿歌手的语音语调和情感表达；对于难度较高的句子，可拆分跟唱，反复练习，直至能够流畅跟唱；每天安排15-20分钟的学唱时间，分时段练习（如早上跟读、晚上完整演唱），夯实学习效果，培养语感。

第三步：展示与总结（寒假第21-25天）。完成三首歌曲的学唱后，录制每首歌曲的演唱视频（可单独演唱，也可与同学合唱），确保发音清晰、旋律准确、情感饱满；同时，为每首歌曲撰写30-50字的英文感悟，谈谈歌曲的主题、歌词的内涵以及学唱过程中的收获，实现“输入—模仿—输出”的闭环，既提升语言能力，又培养审美素养。

（四） 4页英文练字：规范书写+坚持训练

书写是英语语言能力的重要组成部分，新课标明确要求高一学生“能规范、清晰地书写英文单词、句子、语篇，养成良好的书写习惯”。本项任务核心是规范学生的英文书写，提升书写美观度，培养耐心与坚持的品质，具体操作流程如下：

第一步：准备工作（寒假第1天）。打印老师群发的英文练字纸，准备适合英文书写的钢笔或中性笔（建议0.5mm笔尖），熟悉练字纸的书写规范（如字母的大小写、间距、行距、标点符号的写法）；结合高一英语教材中的核心词汇、句型，明确练字重点——重点练习新课标核心词汇、常用句型以及简单的语篇，兼顾书写规范性与实用性。

第二步：分层训练（寒假持续推进）。采用“循序渐进”的方式，分阶段完成4页练字任务，避免集中突击：第1页重点练习字母的大小写规范，注意字母的笔顺、占格，确保每个字母书写标准、美观；第2页重点练习核心词汇，结合练字纸中的词汇，规范书写单词，注意单词的间距与拼写准确性；第3页重点练习常用句型，书写简单的陈述句、疑问句、感叹句，注意句子的标点符号与语序规范；第4页重点练习简短语篇（如50-80字的短文），注意语篇的行距、段落布局，确保书写流畅、整洁。

第三步：自查与优化（寒假最后2天）。完成4页练字后，对照书写规范，自查书写中的问题（如字母占格错误、拼写错误、间距不均等），进行修改完善；可将练字作品与同学交流，互相点评、互相学习，借鉴优秀书写的优点，纠正自身不足；同时，养成“每日一练”的习惯，即使完成4页任务，也可每天练习10分钟，巩固书写效果，培养良好的书写习惯。

（五） 5部英文影片观看：指定影片+英语影评

本项任务核心是通过视听体验，提升学生的听力理解能力、语篇解读能力与英文写作能力，同时引导学生了解西方文化、感悟人性之美，培养跨文化意识与思维品质。本次指定的5部影片，涵盖爱情、励志、科幻、音乐等多种类型，主题积极向上、语言规范、文化内涵丰富，适合高一学生观看，具体操作流程如下：

第一步：观影计划制定（寒假第2-3天）。结合寒假时长，制定合理的观影计划，建议每3-5天观看一部影片，避免集中观影、仓促撰写影评；观看前，简单了解影片的背景介绍（如导演、上映时间、故事梗概），明确观影重点——不仅关注剧情发展，更要关注影片中的英文表达、文化元素以及主题内涵。

第二步：观影与记录（寒假持续推进）。观看影片时，建议开启英文字幕（避免依赖中文字幕），锻炼听力理解能力；随时记录影片中的核心词汇、优美句型、经典台词，以及印象深刻的场景与情节；观影结束后，梳理影片的核心主旨、人物形象，思考影片传递的价值理念（如《了不起的盖茨比》中的梦想与现实，《星际穿越》中的亲情与责任，《音乐之声》中的热爱与坚守），为撰写影评积累素材。

第三步：影评撰写与修改（每部影片观影结束后1-2天内完成）。影评撰写需遵循“结构清晰、内容具体、语言规范”的要求，字数控制在300-500字，具体结构分为三部分：开头简要介绍影片的基本信息（片名、导演、故事梗概）；中间重点分析影片的人物形象、主题内涵，结合影片中的场景、台词，谈谈自身的感受与思考，可适当引用影片中的英文台词，增强影评的真实性与感染力；结尾总结影片的价值与意义，谈谈观影后的收获与启示。撰写完成后，自查语法错误、拼写错误，优化句式表达，确保语言流畅、逻辑清晰，符合高一英语写作要求。

三、 作业设计亮点与新课标契合点：实践育人，素养落地

郑州十一中高一英语寒假“12345”素养作业，看似简洁的数字框架，背后蕴含着深刻的教学理念与素养导向，与新课标要求高度契合，呈现出三大鲜明亮点，为高中英语寒假作业设计提供了优秀范例。

一是趣味性与实践性结合，激发学习内驱力。作业摆脱了传统寒假作业的枯燥性，将阅读、配音、唱歌、观影等学生喜闻乐见的形式融入其中，打破了“读写为主、视听为辅”的传统模式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，有效激发了英语学习的兴趣与内驱力，契合新课标“激发学生英语学习兴趣，培养自主学习能力”的要求。例如，配音、唱歌任务，让学生在模仿与表达中感受英语的魅力；观影、读小说任务，让学生在沉浸式体验中深化语言理解，实现“在玩中学、在学中乐”。

二是基础性与素养性结合，兼顾能力提升。作业既注重基础能力的夯实（如练字、词汇积累），又注重核心素养的培育（如思维品质、文化意识），形成了“基础巩固—能力提升—素养培育”的层级递进。例如，练字任务夯实书写基础，小说阅读、影评撰写提升语言能力与思维品质，配音、观影提升跨文化交际能力，各项任务相互关联、相互促进，全面覆盖四大核心素养，实现了“知识巩固”与“素养提升”的有机统一。

三是自主性与合作性结合，培养学习能力。作业既给予学生充分的自主空间（如配音选题、观影计划制定、阅读感悟撰写），引导学生自主安排学习时间、自主选择学习方式，培养自主学习与自我管理能力；又设置了合作任务（如1-3人组合配音），引导学生分工合作、互相学习、互相帮助，培养合作意识与沟通能力，契合新课标“培养学生自主学习能力与合作探究能力”的要求。同时，作业要求学生坚持完成各项任务（如每日阅读、每日练字），培养了学生的耐心与坚持的品质，为终身学习奠定基础。

四、 结语：以素养作业为载体，让寒假成为素养提升的黄金期

寒假作业作为高中英语教学的延伸与补充，其价值不仅在于巩固知识，更在于培育素养、提升能力。郑州十一中高一英语寒假“12345”素养作业，以新课标理念为引领，以核心素养为导向，以多元实践为载体，为高一学生设计了一份“有温度、有深度、有力度”的寒假作业，既破解了传统寒假作业的弊端，又实现了“假期学习”与“素养培育”的有机统一。

对于学生而言，遵循细化的操作流程，认真完成各项作业，不仅能够夯实英语基础、提升语言能力，更能培养良好的学习习惯、提升核心素养，让寒假成为素养提升的黄金期；对于教师而言，这份作业设计为寒假作业布置提供了清晰的思路，后续可结合学生的作业完成情况，进行针对性的点评与指导，实现“教—学—评”一体化；对于高中英语教学而言，这份作业设计践行了新课标“实践育人、素养落地”的理念，为高中英语素养作业设计提供了可借鉴的范式，推动高中英语教学从“知识本位”向“素养本位”的深度转型。

愿每一位高一学生都能在这份素养作业中，感受英语的魅力，收获成长与进步；愿更多高中能够借鉴此类作业设计理念，立足新课标要求，设计出更多优质的素养作业，让假期成为学生核心素养提升的重要平台，助力学生全面发展、终身成长。