以生为本深耕课堂,精研提质共促成长—郑州市高中数学第三教研共同体专题教研活动在郑东新区外国语中学圆满举行

      4月22日下午，郑州市高中数学第三教研共同体专题教研活动在郑州市郑东新区外国语中学举行。本次活动以“以生为本，精研提质”为主题，来自共同体各成员学校骨干教师齐聚一堂，通过课例展示与教学反思，共探数学课堂从“教会”到“学会”的转化路径。

      活动伊始，郑州市郑东新区外国语中学教研组长穆慧超老师致欢迎辞。该校始终秉承“见贤思齐，立己达人‌”的办学思想，致力于为学生提供高品质的成长平台，浓郁的教研氛围与扎实的办学底蕴，为本次活动提供了有力保障。本次活动在“以生为本”的理念引领下展开，精准对接新课标育人要求，旨在通过校际交流打破教学壁垒，真正将课堂还给学生。

课例展示：函数零点怎么教？

从“解方程”走向“看函数”

      活动第一环节，来自郑州西斯达城市森林学校的王文慧老师带来了一节扎实的微课展示，课题为《4.5.1 函数的零点与方程的解》。

      王老师从教材分析、学情把握到教学过程进行了系统阐述。她紧扣函数零点与方程实数解之间的内在联系，通过问题链引导学生从“解方程”走向“看函数”。在讲解零点存在定理时，学生在讨论中发现，若函数在区间内不连续   （如有间断点），结论就不成立，从而深刻理解“连续”这一前提条件的关键作用。整节课逻辑清晰、重点突出，展现了王老师对概念教学的扎实把握。

      如果说王老师的课例展示了如何“教”得扎实，那么接下来的教学反思则聚焦于学生如何“学”得通透。

教学反思：从“会算”到“会想”，

让学生学会说理

      第二环节，郑东新区外国语中学的雷琳老师以“从‘会算’到‘会想’——一道题背后的教学反思”为题，分享了她在向量教学中的实践与思考。

      针对学生“只会说步骤、不会说逻辑”的普遍问题，雷老师提出“从解答案→讲道理”的改进路径，通过三个追问层层推进：

      追问原理：“这一步依据什么定理？”

      追问逻辑：“为什么先求向量的模，而不是直接算数量积？”

      追问迁移：“若向量夹角改变，解题思路该如何调整？”

      为了让反思落地，雷老师展示了两段学生课堂讲题实录。学生从机械复现步骤到主动使用逻辑语言，变化清晰可见。此外，雷老师还分享了学生关于数学学习的访谈结果。学生坦言：“算得出但说不清”，自己只会模仿老师的步骤，不知道每一步的“道理”是什么，遇到变式题就无从下手。这些真实的声音引发在场教师强烈共鸣：会做题不等于真理解，能把思路说清楚才是学会。

研思并行：共同体赋能教师成长

      展示结束后，参会教师围绕课例与反思展开热烈研讨。王老师的说课内容详实，雷老师的反思直击教学中的真实困惑，两者形成了“教”与“研”的有机呼应。教研共同体负责人任有志老师指出，本次教研真正做到了“精研提质”，希望全体教师继续深耕常态课堂，落实“教—学—评”一致性，让数学教育不仅有分数的厚度，更有思维的高度和育人的温度。

      未来，郑州市高中数学第三教研共同体将持续推进校际交流与资源共享，通过同课异构、主题研讨等多种形式，为郑州教育的高质量发展贡献更多力量。