设计思路：依据以上分析，本节课在设计的时候，从时事热点冬奥会以及学生感兴趣的运动员着手，引导学生观察识别冰墩墩，谷爱凌，苏翊鸣的照片中的冬奥会会徽中冬字（事实上很多学生并没有留意冬奥会的会徽是汉字冬），激发学生探究汉字冬好奇心，利用视频帮助学生了解北京冬奥会会徽冬字起源，并创设语言情境--作为导游，为外国运动员介绍中国文字博物馆。
学生带着兴趣和任务进行阅读，通过探究文本的结构框架，以思维导图的形式梳理汉字书写体系发展历史，在模拟导游的社会实践中，阐释不同时期汉字书写体系的特征。随后小组合作，探讨作者情感态度，并深入理解，批判评价汉字书写体系对中华文明传承的重要性。
最后，通过重温冬奥会上烟花和灯光秀上的“立春，天下一家”等汉字以及外国运动员学写汉字的情境真切地体会到民族自豪感和文化自信，并理解内化习近平总书记所说的“没有文化自信，就没有文化的繁荣，就不会有中华民族的伟大复兴。”本节课旨在把时事热点与文章内容相揉合，激发学生兴趣同时用时事热点辅助文章内容，引领和带动学生理解文本，提升阅读技巧，增强文化自信和民族自豪感，最终形成可带走的素质。
设计亮点：
1.精准定位。基于单元整体教学分析和单元核心素养目标精准定位本节课的学习目标，重难点和活动设计。
2.主题引领。基于时事热点冬奥会的主题语境，学生带着语境任务学习文本知识，最后回归语境，运用本节课所学内容进行语言输出。
3.教学评一致性。针对学习目标，对应性设计教学活动，使语言输出和输入保持一致。
