深耕育人本领 筑牢带班根基 | 郑州市第四十一高级中学班主任胜任力培训

本次培训中，毛艳霞教授聚焦正面教育理念，助力教师转型为赋能型教育者。讲座清晰区分传统管控式教育与启发式教育的差异，深刻剖析惩罚式教育带来的负面问题。同时细致拆解表扬与鼓励的核心区别，传授实用的鼓励话术与课堂实操方法，精准解读学生不良行为背后的心理诉求。此外，课程也关注教师职业状态，引导教师做好自我关怀，以积极心态深耕育人工作，兼具理论性与实用性。

王鑫校长围绕班级有效管理展开专题分享，为班主任日常带班工作提供科学指引。培训立足高中班级管理新形势，直击日常班级管理中的重点、难点问题。摒弃粗放式管理模式，分享精细化、规范化、人性化的班级管理方法与实操经验。帮助班主任理清管理思路、优化管理方式，切实提升班级治理能力，打造有序、向上的优良班集体。

吕勇老师立足高中育人实际，分享拔尖创新人才的班级培育实践经验。他构建起心态、习惯、合作、品德四维育人体系，搭建起分层递进的育人框架。结合高中三年学情特点，划分适应奠基、突破提升、冲刺卓越三个培养阶段，精准破解各学段学生成长瓶颈。同时倡导打造互助型班级共同体，依托多元育人举措，全面提升学生综合素养，为拔尖人才培养提供可落地的实践范式。

史彩娥老师针对高中生心理危机防控开展系统化专题培训，筑牢校园心理健康防护网。培训全面分析当下高中生心理危机的整体现状，清晰界定心理危机的判定标准与核心特征。深入拆解学生心理问题的成因，总结新形势下学生心理危机的多样表现。同时传授专业的危机识别方法、干预途径与应对策略，指导班主任及时发现、科学处置学生心理问题，守护学生身心健康。

王蕾老师围绕教师职业道德与法律素养开展法治专题培训，强化教师依法执教意识。讲座结合海量真实涉教典型案例，深度剖析新媒体环境下教师面临的各类职业风险。以案释法、以例明规，让全体参训教师清晰知晓从教权责边界与行为红线。引导教师平衡教育温度与法治尺度，规范教育言行、精准把握惩戒尺度，妥善化解家校矛盾，坚守师德师风底线。

杨卫平老师聚焦班主任核心育人难题，分享高效育人与家校沟通策略。培训精准梳理当前班主任工作中调动学生动力、维系家校关系两大核心痛点。传授长效激活学生内在成长驱动力的多元方法，助力学生实现自主成长。同时针对不同家庭、不同学生提供差异化家校沟通技巧，全方位提升教师家校沟通能力，搭建双向奔赴的家校育人桥梁。

《正面管教》这本书，我看了两次，但都没有看完，今天听毛教授一堂课，胜读一本书。短短两个小时的时间，从课堂公约到 “头脑风暴”，再到两列清单，在毛教授的一步步引导下，我清晰地认识到了班级管理中的问题和短板，也明确我对学生的希望和期待，把之前工作中的碎片化知识连成了一个系统。在真实情境互动中，我感受到了启发式提问的魅力，深刻体会到问比命令式告诉更重要。表扬像糖果偶尔吃一次，鼓励是主食天天吃。 这些经典的语句，为后续班级工作指明了方向。鼓励的三种语言和八大金句，使抽象的理论在实践中落地生根，可操作性强。

毛教授的讲座有理论指导，有真实情境互动，有具体落地举措，不仅适用于教学工作，更适用于亲子关系，干货满满，收获颇多。

——信庆庆老师

今天有幸聆听王鑫老师的讲座，收获满满、深有共鸣。同为英语教师，王老师风趣睿智、学识深厚，兼具教育温度与班级管理智慧，令人十分敬佩。讲座诸多观点直击人心。“先立规矩，再展示自己！Behave yourself. Be yourself!”道出班级管理核心，民主制定班规，在秩序之上尊重学生个性。同时引人深思：我们要培养独立思考的问题解决者，而非盲从指令的个体。令我印象最深的是每周关键词育人模式。立足时事做好教育“翻译者”，引导学生共情与思考。今后带班，我也尝试运用这一方法，坚守班级秩序，跳出唯分数思维，倾听学生心声，持续成长，做有温度、有幸福感的班主任。我的分享到此结束，谢谢大家！

——李辰辰老师

各位领导、老师大家好，很荣幸参加本次培训，聆听了吕主任宝贵的经验分享。整场讲座体系完整、落地性极强，从育人理念、四维筑基体系，到三阶递进的分段培养策略，把拔尖人才培养从抽象概念变成了可操作的班级管理路径，让我深受启发。尤其是三阶递进，贴合学段特点做好分阶段精准培养，将高中三年划分为适应奠基、突破提升、冲刺卓越三个阶段，高一抓衔接、养自主、提前规划选科；高二分层培优，补齐短板，抓实学习细节，扭转学业疲软；高三组建冲刺团队，调节心态，破解高原效应，从容备考。分段施策，精准育人，非常贴合高中实际。三个学段对应的研讨问题，都是一线班主任每天都会遇到的真实困惑，这份实践经验，为我今后分年级开展班级管理提供了可以直接落地的办法，感觉收获很大，我的分享完毕，谢谢大家。

——陈记员老师

非常荣幸也非常开心，今天能够学习到史彩娥教授的这堂精彩的心理课。史教授为我们生动形象地讲解了作为高中教师如何对高中学生进行心理危机的识别、预防与应对。令我印象深刻的不只是史教授对专业理论透彻的讲解，比如心理危机的具体定义和表现、心理危机成因和身心反应，以及识别途径、种自杀的心理痛苦理论、心理危机应对，教师的心理健康等等，而更吸引我的是史教授吸引人的各种活动、讲述、案例，以及自身总结。开头和中间的两个活动极大地吸到了我的注意力，以及其他的一些观念，比如不要太过于固执偏执，避免当众批评、不尊重学生；永远把建立良好的师生关系放在第一位；不要拿别人的错误惩罚自己；少指责别人，可以更多表达自己的感受来解决冲突等等等，这些均让我更加受益匪浅。在今后的班主任生涯中，我会牢记今天学到的知识，更多关注学生们的心理健康，与孩子们一同沟通、成长。老师们齐聚一堂，研学新课标、交流班级管理、研讨高效课堂。在思考中突破，在分享中共进，补足专业短板，拓宽教育视野。沉淀学识，积蓄力量，以更专业的素养，迎接学期的教育征程。

——张芷珊老师

本次依法执教专题培训，让我对新时代教师权责边界与家校沟通有了更为深刻的认识。王科长运用丰富典型的案例，把抽象的法律理论讲解得生动具体，带来很强的现实警示作用。

讲座以复旦大学沈教授直面家长无理举报的事例展开，结合多起教师言行失范的警示案例，一幕幕触目惊心的事实引人反思。在自媒体快速传播的环境下，教育过程中的细小矛盾很容易被放大曲解，进一步激化家校对立，无形中加大了教师的职业风险。

这次学习使我意识到，教育既要有育人温度，更要有法治尺度。今后工作中，我会严守师德底线与法律红线，规范自身教育言行，合理把握教育惩戒尺度。面对家校分歧做好耐心沟通，提前化解误解矛盾，在依法执教的前提下，构建互信和谐的家校关系，坚守教育初心。

——邢艳艳老师

今天下午，听了杨卫平老师的分享，收获颇丰，杨老师以陶行知先生的名言：“ 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”考场，也就是我们常说的“授人以鱼不如授人以渔”。听了杨老师的分享，我更加明白了“授人以渔不如使之欲渔”。听了讲座我意识到原来我们习以为常的管教方式，恰恰在熄灭孩子们的学习热情。杨老师一针见血地指出，破坏内驱力的“三把刀”——过度控制、外部奖惩、负面标签，正是许多师生矛盾、亲子焦虑的根源。回想自己的教育场景，确实常用命令式语言、用小礼品奖励做交换，这些做法让孩子变成了“提线木偶”，丧失了主动成长的动力。而“四盏灯”——放权赋能，重塑学生自主感、阶梯赋能，持续打造胜任感、情绪托底，筑牢心理归属感、目标锚定，建立长期价值感给出了清晰的解决路径。

此外，杨老师秉持着“静待每一个孩子循着自己的节奏慢慢成长”的经营理念，让我重新审视自己的教育心态。教育不是催促和施压，而是学会放手、接纳和正向引导。今后，我愿做那个点燃火种的人，而非拿着鞭子的驱赶者。

——王腾辉老师

育人有道，精进不止；带班有方，笃行致远。本次班主任胜任力系列培训，融心理关怀、班级管理、人才培育、法治从教、家校共育于一体，既有理论高度，又有实践温度。让老师们在学习中更新教育理念，在反思中补齐育人短板，在沉淀中夯实带班根基。未来，我校班主任团队将以学促思、以思促行，怀育人初心、守教育尺度、润学生心灵，深耕细作，笃行育人之路，助力每一位学子向阳成长、逐光前行。