师者匠心，止于至善。
师者如光，微光致远。
为人师表一言一语皆为榜样，
铭记使命一步一行甘为人梯。
在郑州市第五十八中的校园里，有这样一群青年教师，他们以匠心育桃李，用微光照前路，以创新的教学方式、温暖的管理理念，生动诠释了新时代教师的责任与担当，成为校园中一抹动人的星光。为充分展现学校青年教师队伍的专业素养与精神风貌，树立育人使命坚定、教学锐意进取的青年典范，本学年，学校组织开展了“青年才俊”评选活动。本月，让我们共同走近“青年才俊”——张琰舒老师。
入职两年以来，青年教师张琰舒始终怀着对教育的初心，专注于初中数学教学，将热情与严谨融入日常。
她始终秉持“以生为本、以爱育人”的信念，在不断的备课、上课、反思中积累经验，在与学生的真诚互动中传递温暖，用踏实与创新诠释着新一代教师的责任与担当。
精心备课·虚心求教：在积累中筑牢讲台根基
“上好一节课，先从备好一节课开始。”张琰舒把课前准备视为教学的生命线。
她仔细研读七年级到九年级的数学教材，梳理知识脉络，标注每节课的重点与衔接点。为了设计更贴合学生认知的引入方式，她常常在办公室待到很晚，翻阅不同的教学参考书，观看各类优质课视频，在教案本上写满批注和修改笔记。
例如在准备“一元一次方程”这一难点时，她不仅整理了五种不同的例题讲解方法，还针对学生可能出现的理解误区，提前设计了课堂互动提问。
作为一名刚工作两年的新教师，她深知经验尚浅，主动向组内资深教师请教成为她的工作习惯。她坚持每周至少听课三节，认真记录教学环节的设计、课堂语言的运用乃至板书的结构。课后，她常带着自己的听课笔记和思考，与指导教师交流：“这个问题如果换一种问法，学生会不会更容易理解？”在反复的请教、讨论和试讲中，她的教学框架日渐清晰，课堂节奏也愈发沉稳。
激活课堂·贴近学生：让数学在生动中绽放魅力
为了改变部分学生认为数学“枯燥难懂”的印象，张琰舒着力打造既有逻辑又有温度的数学课堂。她很少照本宣科，而是努力将知识与生活相连。
讲解“轴对称”时，她让学生观察教室门窗、寻找校园里的对称图形；学习“统计图”前，她布置任务让学生记录自己一周的作息时间，再带到课堂上制成图表进行分析。这种“看得见、用得上”的教学方式，悄然拉近了学生与数学的距离。
她也积极探索教学模式创新，不仅通过小组讨论、趣味抢答、动手实践等形式调动学生积极性，更在数学教学中推行“师徒结对”模式，让学有余力的学生与学习有困难的学生结成学习伙伴，通过师徒互讲题的方式，倒逼双方深化对知识点的理解，有效发动每一个学生参与到数学学习中来。同时，她常态化邀请“小讲师”上台讲解习题思路，鼓励学生主动分享解题方法，让学生真正成为课堂的主人。多样的互动形式搭配亲切的教学风格，让数学课堂始终保持活跃而高效的氛围。
她的课堂总是充满互动与鼓励。她会在小组合作环节走到学生中间，倾听他们的讨论；她会用精心设计的小竞赛激发学生的好胜心；她也常常在学生板演后，引导全班一起发现不同解法的巧妙之处。学生们渐渐发现，数学课不仅是思考和计算，也可以是合作、表达和分享。这种轻松而投入的氛围，不仅提升了学生的学习兴趣，也带来了实实在在的成果——她所带班级的数学成绩稳步提升，多次在考试中名列前茅。
用心陪伴·静待花开：在细微处践行教育初心
在张琰舒看来，教育不仅是知识的传递，更是心灵的陪伴与成长的守护。
她对班级里每一位学生的情况都心中有数：谁在哪个知识点上比较薄弱，谁最近情绪有些低落，谁在数学上有特别的潜力。对于暂时落后的学生，她常在放学后留出二十分钟，从最基础的步骤讲起，一遍不行就两遍，并细心捕捉他们的每一点进步，及时给予肯定。对于学有余力的学生，她会推荐有趣的数学读物，或邀请他们参与课后的数学思维拓展小组，共同探究一些富有挑战性的问题。
她也格外关注学生的心理与情感需求。一次，她注意到一位原本积极的学生在课上有些心不在焉，课后便轻轻将他留下，跟他聊聊最近的校园生活。最终学生敞开心扉，说出了家里的烦恼。张琰舒耐心倾听，给予了安慰和建议。这样细致的关怀，让她赢得了学生的信任，成为了他们愿意分享心事的“大朋友”。家长们也纷纷反映：“孩子回家常说喜欢上数学课，张老师既有方法，又有耐心。”
“教育是一场温暖的修行，我才刚刚起步。”张琰舒说。未来，她将继续怀着敬畏与热爱，在三尺讲台上深耕细作，以更扎实的学识和更细致的关怀，陪伴学生走过青春岁月，静待每一朵花蕾绽放风华。
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