安阳市光华中学青年教师教育故事展播(第三期)

刘晶——安阳市光华中学英语教师

教育格言：教育的真谛，是唤醒每个孩子心中的自信与热爱。

耐心守护，静待花开

从初一开学第一天，我就注意到了角落里的小A。她总低着头，上课从不举手，提问时眼神一旦与我交汇，便会立刻慌乱躲闪。第一次单元过关，她刚达到合格等次。她的英语作业虽语法错误不少，但每个字母都写得工工整整，能看出藏在沉默背后的认真，只是少了表达的勇气。

我没有在课堂上提及她的学习，而是在作业本上写下简单的英文评语：“Your writing is nice! I want to hear you speak English.” 下次收作业时，我看到评语旁画了个小小的笑脸，这是她第一次用小动作回应我。

在讲解“I often...”日常活动句型时，我设计了课堂造句小游戏，同学们争相举手，但小A始终低着头。游戏尾声，我走到她身边轻声鼓励：“Try it, please. Just say ‘I often...’我陪着你。” 她脸颊通红，手指紧紧攥着课本，身旁有同学小声窃笑，我立刻轻声安抚：“每个人学英语都有不敢说的时刻，老师也一样。”

这番话给了她勇气，她用几乎听不见的声音说：“I often read English books after school.” 句型完全正确，我立刻笑着向全班宣布：“小A说得特别标准！大家为她鼓掌！” 掌声响起时，她慢慢抬头，眼里闪着光。

之后我在课堂上优先叫她回答基础问题，回答后及时肯定；作文批改时，不只是圈画错误，更用红笔标注亮点，“这个单词用得很准”“这句句型写得很通顺”。

点滴鼓励里，变化悄然发生。现在的小A不仅开始主动抬头听课，还会举手回答英语问题，作业中的语法错误越来越少。更让人惊喜的是，她变得越来越开朗，课间会和同学说笑打闹，不再是那个独来独往的沉默女孩。这学期她的英语能力大幅度提升，其他科目也冲到了优秀，成了全面发展的好孩子。有天放学，她突然走到我面前，红着脸但声音清晰地对我说：“谢谢你，刘老师。”

李君艳——安阳市光华中学政治教师

教育格言：多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。

周五的道德与法治课，我正在讲解“公民的财产权”，教室后排忽然传来压抑的抽泣声。所有人的目光聚焦在林小雨身上——这个总是低头不语的女生，此刻正死死攥着拳头，泪水把课本浸湿了一角。她同桌张浩涨红了脸，声音尖锐：“老师，我新买的钢笔不见了，就在她笔袋里！”

空气瞬间凝固。少年们交换着意味深长的眼神，窸窣的议论像潮水般漫开。我分明看见林小雨单薄的肩膀在颤抖，却发不出任何声音。

按照常规处理流程，此刻我应当询问、调查、做出裁决。但当我走向后排时，小雨桌上那本摊开的笔记本让我的脚步顿住了——页边密密麻麻的批注旁，她用铅笔反复描着一行字：“为什么没有人相信我？”

我改变了原本要说的话。“同学们，”声音在安静的教室里显得格外清晰，“今天我们正好在讲财产权。法律要求谁主张谁举证，张浩同学，除了‘在她笔袋里看见’，你还有其他证据吗？”张浩愣住了。“而小雨同学，”我转向她，声音放轻，“你有为自己辩护的权利。”她终于抬起通红的眼睛，第一次完整地说出句子：“钢笔是我在地上捡的……想下课交给您。”

接下来的二十分钟，这起“失窃案”成了最生动的教学案例。我们讨论了“无罪推定”原则，辨析了“拾得遗失物”与“非法占有”的区别，最后聚焦于一个更根本的问题：当我们急于维护“正义”时，是否也在制造新的不公？

下课铃响时，真相水落石出——钢笔从张浩课桌滚落，被小雨拾起。这个瘦小的女生之所以沉默，是因为去年在另一所学校，她曾因相似误会遭受过长达一学期的孤立。她说：“比起被冤枉，我更怕解释也没人相信。”

那天放学后，我在办公室坐了许久。作为道德与法治教师，我擅长讲解法律条文、分析典型案例，却差点在真实的教育情境中，用看似“公正”的程序伤害一个已经受伤的心灵。小雨笔记本上那些“不相信”的笔画，何尝不是对我们教育工作的诘问？

周一课堂上，我做了三件事：首先向小雨公开道歉，承认自己未能第一时间维护她的辩护权；其次与张浩谈心，让他理解指控需要慎重；最后我们增加了一个新单元——“校园生活中的证据意识与同理心”。

学期末，小雨在作文里写道：“那堂课让我明白，法律不仅是冰冷的条文，更是让每个人都能开口说话的力量。”而我在教学笔记中补充：师德在法治课堂上的体现，首先是对每个生命尊严的捍卫，尤其是在他们最无力为自己辩护的时刻。