“追随儿童视角 共述课程故事”——洛阳市瀍河区第一幼儿园期末课程故事分享活动

追随儿童视角

共述课程故事

在《“蔬”于你的菜》趣味课程中，小一班的宝贝们开启了一场与蔬菜的温暖邂逅。通过多种感官体验，认识常见蔬菜的外形与味道，感知不同蔬菜的软硬、光滑与粗糙；在趣味游戏、动手探索和情景互动中，悄悄爱上了这些营养满满的“好朋友”。

在小班幼儿的世界里，小手是最亲密的“伙伴”——它能握紧玩具、轻抚绘本，能拍拍朋友的肩膀、牵住老师的衣角，更能在好奇的探索中，触摸生活的温度与世界的奇妙。正是源于孩子们对自身身体的天然关注：当他们发现自己的小手能做越来越多的事，当他们好奇地比较“我的手和你的手不一样大”，当他们用小手尝试涂鸦、搭建、帮忙时，一段关于成长、探索与表达的旅程便悄然开启。

开学第一天，小班的孩子们哭成一片，面对陌生的环境，不熟悉的伙伴，孩子们的分离焦虑油然而生，但也会对周围的一切充满好奇心。为了帮助幼儿消除离开亲人，进入陌生环境而产生的焦虑情绪，将他们对家长、亲人的依恋顺利转向对教师、同伴的信任和对幼儿园环境的喜欢，逐步培养其适应幼儿园集体生活的能力，让幼儿在各类活动中逐渐认识自己、熟悉教师和同伴，体会集体生活的快乐，我们生成了《爱上幼儿园》的班本课程。

色彩，是孩子认识世界的第一抹温柔底色。本班班本课程《嗨!颜色》以幼儿生活经验为根基，将色彩认知融入趣味游戏、生活感知、创意探索中。我们带着宝贝们发现自然里的缤纷色彩，玩转颜料的奇妙融合，解锁生活中的色彩秘密，让孩子在看一看、摸一摸、玩一玩、画一画中感知色彩的魅力，激发审美感知与创意表达，在与色彩的快乐互动中，点亮好奇心，收获探索的乐趣。

以游戏为载体，以自然为课堂，从“找石头”的初体验，到“玩石头”的深度探索，再到“用石头”的经验迁移，多领域融合促进了幼儿的全面发展，活动整合了五大领域内容，幼儿在操作中不仅认识了石头的特性，还锻炼了动手能力、语言表达能力和社会交往，让孩子在自主探索中收获成长，未来将继续守护童心，探索更多自然美好。

果香伴童趣，探索乐无边！小六班的宝贝们开启了甜甜的水果奇妙之旅。在旅程中，宝贝们化身小小探索家，解锁水果的趣味小秘密：摸一摸果皮的触感，闻一闻果香的味道，认识不同季节的应季水果，了解水果在阳光雨露里的生长小知识。每一次观察都藏着惊喜，每一次分享都满是快乐。

一次孩子的偶然发现，我们抓住契机，以孩子的兴趣为导向，以课程游戏化为理，一步步深入挖掘适合本班幼儿的一系列活动，构建起探究式的主题课程怦然心"洞"。 

通过开展怦然心"洞"的主题课程，引导孩子们走进自然、贴近生活的故事中，从被动接纳课程内容，到主动主导活动策划，孩子们在探索中完成了成长蜕变。这不仅提升了他们的观察表达能力、合作交往能力、自主表现能力，也让他们在发现问题、寻求办法、解决问题的过程中感受到了探究的快乐。

在小班《圆圆的世界》主题课程里，我们和宝贝们开启了一场奇妙的“圆”之探索。从“圆”来很好玩的区域搭建、户外滚圈和科学实验，到“圆”来很好听的绘本共读；从“圆”来在这里的身体、水果、教室找圆行动和圆形零食分享会，到“圆”来很好看的圆形艺术创作与建筑欣赏；再到“圆”来很危险的安全标识识别，宝贝们在趣味满满的游戏与活动中，不仅认识了圆形的特征，更在动手动脑中锻炼了观察力、想象力，学会了合作分享，也懂得了如何识别危险、保护自己。这趟旅程，让孩子们发现原来生活里藏着这么多圆的秘密，每一个小小的圆，都盛满了他们大大的成长与快乐。

以趣味探究为核心，带领孩子走进静电的奇妙世界。从生活中常见的梳头吸发、摩擦吸纸等现象出发，通过动手操作、观察发现、趣味实验等多样形式，让孩子在亲身体验中感知静电的存在，探索静电的奥秘，激发科学探究兴趣，培养观察力、动手能力和好奇心，在玩中学、做中思，感受科学与生活的紧密关联。

一次户外活动，孩子们对操场上的三角墩和斜坡垫产生了浓厚兴趣，却又望而却步。“老师，这个怎么玩？”“我有点害怕。”我们意识到，这不仅是胆怯，更是孩子们对未知器械的探索欲与身体控制力不足之间的矛盾。于是，我们决定将孩子们的真实兴趣与《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿动作发展的要求相结合，生成了这场“跑酷探险”课程故事。

课程中我们通过分层设计游戏关卡、拆解动作要领、正向鼓励引导，带领幼儿探索跳跃、平衡、钻爬等动作。孩子们不仅提升了肢体协调性与身体控制力，更克服内心胆怯，收获勇敢尝试的勇气，树立起“我能行”的自信心。

在一次区域活动中，孩子们用纸杯进行的建构游戏超出了预设，引发了关于“纸杯还能怎么变”的热烈讨论。基于此，我们生成了《百变纸杯 乐趣无穷》课程。旨在支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验，探索纸杯在建构、艺术、科学等领域的无限可能。

“老师，柳叶也能泡茶喝吗？”“它喝起来会有味道吗？”“是不是和妈妈泡的菊花茶一样呀？”孩子们围着装有柳叶茶的杯子，小脸蛋上写满好奇，一连串稚嫩的问题接踵而至。当他们小心翼翼地抿了一口，清新的口感更是让大家炸开了锅：“有点淡淡的青草香！”“它能让我们不生病吗？”“还有哪些植物也能这样泡呀？”孩子们对柳叶茶的关注，渐渐延伸到对“中草药”这一陌生词汇的探究欲。顺着孩子们的兴趣，我们决定顺势开启一场“神奇的中草药”探究之旅。

秋日里，园中的秋花悄然盛放，引得孩子们频频驻足，追着问花期、好奇探生长，探究热情愈发浓厚。循着童真兴趣，立足直接经验，《“幼”见花开》班本课程应运而生。

在课程中我们通过寻花识趣、护花记录、拓花创作等多元活动，让孩子亲触秋花、细察生长、大胆表达；孩子们收获了发现美的眼睛，学会了耐心观察与持续记录，更在动手探究中涵养了热爱自然、尊重生命的美好情感。

当圆滚滚的柚子摆上餐桌，孩子们的眼睛瞬间亮了起来。你一言我一语，粗糙的果皮、饱满的果瓣、酸甜的果肉，都成了孩子们眼里的新鲜事儿。

我们以一颗柚子为起点，带着孩子们从观察、触摸到品尝，从探索柚子的生长秘密到用柚子皮创作出可爱的手工作品，从亲手熬煮柚子茶到分享劳动成果的喜悦。孩子们不仅认识了柚子的外形特征与实用价值，更在动手实践中锻炼了精细动作与耐心，每一次与柚子的互动，都让他们在感知中丰富认知，在体验中收获成长，在清甜的果香里，留下了属于童年的温暖印记。

这段充满烟火气的探索之旅，源于孩子们对冬日温暖的好奇。在一次喝水活动中，孩子们看到赵老师水杯里的“茶”，对“煮茶”“烤物”充满了向往。同时，我们也发现孩子们在日常游戏中，缺乏对传统民俗生活的体验，也缺少围坐协作、慢享交流的机会。这份来自孩子的兴趣与成长需求，让我们萌生了开展“围炉煮茶”班本课程的想法。

在课程中我们通过趣味游戏、动手操作、情景探索与同伴协作的多元方式，引导孩子主动观察、大胆表达、积极思考；孩子们收获了知识与技能的提升，更培养了好奇心、专注力与解决问题的能力，在体验中感受学习的乐趣，在互动中学会合作与分享。

这段探索之旅的开启，源于孩子们近期的一个小现象：班级里出现了给同伴起外号的情况。虽然孩子们并无恶意，只是觉得新奇有趣，但部分小朋友因为被叫外号感到困扰，甚至回家向大家告状。家长们也纷纷希望我们能引导孩子，学会正确称呼彼此的大名，尊重身边的每一位小伙伴。这份来自孩子生活的真实需求，让我们萌生了以“姓名、名字”为核心开展班本课程的想法，希望通过深入探索，让孩子们真正理解名字的意义，学会尊重与包容。

《指南》中指出：“教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。”有一天，我们班有个幼儿在益智区的角落发现了一副扑克牌，惊奇地说：“这里有一副‘老K牌’。”其余幼儿一听到“老K牌”，纷纷探过头去想要看看，对此非常感兴趣。

扑克牌游戏活动的开展满足了幼儿的探索欲望，不同的组合方法可以让幼儿在操作的过程中发挥自己的想象力；也促进幼儿提升对数字、图形、空间等认知，并在不断思考和探索操作的过程中积累丰富的认知经验，同时愿意与同伴合作游戏、相互学习彼此的方法；也加强幼儿的数学认知能力。 

课程故事来源于生活、取之于生活、用之于生活，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导。”

本次课程故事是在一次吃午饭的过程中，孩子们对豆制品产生了一系列的疑问。由此开展了育豆芽、炒豆芽、磨豆浆、制豆腐、炒豆腐等一系列关于黄豆的食育活动。通过直接感知、实际操作、亲身体验来发现这个过程的奇妙之处。

分享结束后，郭园长对本次活动进行了细致总结与精准点评。她高度认可了教师们立足班级实际，以敏锐的洞察力捕捉幼儿兴趣点作为课程生发的核心源头，充分彰显了“儿童在前、教师在后”的教育理念。同时，她也结合分享内容提出了针对性建议，首先要用儿童作品、过程性照片、思维导图等可视化工具，让分享生动易懂；其次要分析儿童发展价值，不只说“做了什么”，更要解读儿童在活动中获得了哪些经验。她还强调课程要源于儿童的兴趣，教师要捕捉并推动生成性课程。她希望全体教师以此次分享为契机，深耕课程建设，在复盘与反思中沉淀经验，在交流与碰撞中凝聚合力。

每一个课程故事，或许看似平凡，却都闪烁着教育者的用心与智慧，承载着成长的温度与深度。洛阳市瀍河区第一幼儿园的全体教师，将继续以细致的观察捕捉儿童的兴趣，以专业的判断把握教育的契机，跟随孩子探索的脚步，深入发掘课程资源的价值，创设真正属于幼儿的成长空间，让孩子们在“玩中思、做中学”，享受教育带来的自然而真实的快乐。

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