为深入贯彻新课程理念，推动核心素养在课堂教学中有效落地，近日，郑州市基础教育教学研究室心理健康教育教研员宫大志老师走进郑东新区春华学校教育集团（商鼎校区），开展以“指向核心素养的有效教学”为主题的心理健康学科专项调研活动。郑东新区心理健康教育教研员王娟老师，郑东新区心理健康教育第六片区专职心理教师共同参与。
王盛乐老师执教五年级《学会健康的沟通》一课，以“一句话打招呼”热身活动开场，迅速拉近师生距离。王老师通过“琳琳和雯雯”的故事引导学生理解沟通的重要性，系统讲解了“我——信息表达法”与“积极倾听法”，并组织学生进行情境表演与“沟通俱乐部”角色体验活动。学生在真实情境中练习如何表达感受、倾听他人想法，初步掌握了化解人际矛盾的有效沟通策略。
汤慧芳老师带来三年级《学会赞美》一课。课堂以模仿小动物的趣味游戏导入，通过观看《称赞》视频故事引导学生感悟赞美的力量。汤老师结合《家兆的烦恼》《子鑫的忧伤》《运动场上的掌声》等情境素材，系统总结了“内容具体、语言恰当、态度真诚、动作温暖”的赞美技巧。在“夸夸帽”“送你一朵小红花”等互动环节中，学生们积极参与、真诚表达，课堂气氛温馨而热烈。
听课结束后，郑州市基础教育教学研究室心理健康教育教研员宫大志老师、郑东新区心理健康教育教研员王娟老师，以及郑东新区心理健康教育第六片区的专职心理教师齐聚一室，开展分学科评课研讨。
宫大志老师指出，一节高质量的心理健康课，应实现三个阶段的有机统一：课前精准把脉学情，课中深度激活体验，课后有效延伸内化。在此基础上，宫老师提出了心理课堂设计的“三真”原则：一要了解“真需求”，课程选题与目标设定应源于对学生真实心理发展需要和现实困惑的准确把握；二要创设“真情境”，教学情境需贴近学生生活实际，具有代入感和问题真实性；三要激发“真情感”，课堂应营造安全的心理氛围，鼓励学生真实表达内心感受，促进情感的自然流动与深度共鸣。他认为，王盛乐老师的《学会健康的沟通》精准把握了五年级学生的真实交往需求，所创设的情境极具生活化；汤慧芳老师的《学会赞美》则充分激发了学生被认可的真实情感，在互动环节中学生的喜悦与真诚令人动容。同时，宫老师也提出了优化建议：可进一步通过课前小调查聚焦班级学生的个性化问题；鼓励学生贡献自己真实的生活案例；教师要善于捕捉课堂中即时生成的情感瞬间，进行更深度的追问与共鸣。
王娟老师对两节课给予了高度评价。她指出，王盛乐老师的课堂逻辑清晰、方法扎实，“我——信息”表达法与积极倾听训练具有较强的可迁移性；汤慧芳老师的课堂情感饱满、活动丰富，善于营造安全的心理氛围。王老师强调，心理健康教育要持续关注学生心理发展规律，推动从“有”迈向“优”，并鼓励大家继续深耕课堂，打造更多有温度、有深度的心理好课。
第六片区的专职教师们积极参与研讨。多位教师表示，两节课的设计思路为日常教学提供了宝贵参考，有的教师分享了“我——信息”拆解练习对自己教学的启发，有的教师谈到“夸夸帽”环节让学生实现了真诚赞美。教师们还围绕课堂生成性资源利用、学生个体差异关注等问题展开了热烈讨论，在交流中碰撞出诸多教学改进的新思路。
本次调研活动不仅为商鼎校区心理健康教师提供了展示与反思的平台，也为区域心理健康教育教研指明了方向。参与本次调研活动的专职心理老师们纷纷表示，将以此次活动为契机，把所学所思带回课堂，持续提升心理健康教育的专业性与实效性，用心守护每一位学生！
