设计思路
本节课从师生赏析泰戈尔的诗歌《Sympathy》和飞鸟集中的经典诗句入手，让学生直观感受虚拟语气和真实语气的用法区别。通过创设诗歌情境，增强学习趣味，激发学生兴趣。在认识理解语法规则环节，模仿中国诗词大会，通过点字成诗，看图猜诗，对句成诗等形式让学生感知if虚拟条件句在过去，现在和将来情况中的运用。学生在探究语法规则的同时，感受中国诗词的魅力，坚定文化自信。接下来在应用实践语法规则环节，以小组为单位开展诗词竞赛，学生抢答标有不同分值的苹果树，并在本环节评选出得分最高的小组。问题的设置涵盖了if引导的虚拟条件句对过去、现在和将来情况中的运用，题型有填诗，译诗，对诗等不同形式。语法学习比较枯燥，用比赛的方法激发学生的热情，检验学习成果，并给予学生及时评价。然后，学生利用飞花令，用上虚拟语气，模仿写诗，对所学语法知识进行迁移创新。学生用平板上传所创作的诗歌，师生用智慧课堂共同点评，以评促教，以评促学。最后，通过作业--完善自己创作的诗歌和绘制虚拟语气思维导图对本节课内容进一步梳理，整合和巩固，并运用语法创造性地表达观点和感受。
设计亮点
虚拟语气是高中英语语法的难点之一，尤其是if引导的虚拟条件句，多数学生感到费解并且不会正确使用，因此他们也更需要加强学习，强化实践与运用。本节课以中外诗词为主题语境，设计了遵循学习理解-应用实践-迁移创新的层层递进的教学活动，以新课标要求的“听、说、读、写、看”五种形式从“形式----意义---使用”三个维度对虚拟语气进行动态学习，让学生在语境中“观其形、明其义、悟其用”，同时感受中西方的优秀文化，坚定文化自信。
本节课的特色是将学生容易感到枯槁的语法知识贯穿于中外优秀经典的诗歌中，引导学生在浸润文化的同时，观察总结应用语法规则。在情景创设上，模仿中国诗词大会，以诗词竞赛的形式将语法课堂变成快乐的课堂，充分调动学生的课堂参与程度，推动学生实现深度学习。
教学目标及重难点
教学目标：
本课学习结束后，让学生能够
1. 理解诗词中虚拟语气的概念，虚拟条件句和真实条件句的区别，以及在中外诗词语境中所表达的意义。
2. 掌握诗词中虚拟条件句在过去、现在、将来三种不同时间情况中的语法规则，并尝试使用。
教学重点：
1.诗词中if真实条件句和非真实条件句的区别。
2.虚拟条件句在过去、现在、将来三种不同时间情况中的语法规则，从而正确理解诗词语境。教学难点：
1. 在具体的诗词语境中正确理解和使用虚拟语气三种时态。
2. 用飞花令完成一首包含虚拟语气的诗歌。
教学过程
姚静宜，中学一级教师，郑州市骨干教师，郑州市教育教学先进工作者，惠济区优秀教师，郑州市优秀党务工作者，郑州市优质课，基础教育精品课以及信息技术融合课一等奖，所做课例录入学习强国平台，所做课题数次获得河南省以及郑州市科学研究成果一等奖，敬业奉献爱学生，创新课堂促高效，坚持追求更好的自己！
图文：姚静宜
编辑：姚静宜
审核：王晓霞
