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百园联合研修·共探生活德育|第五期·郑州市惠济区实验幼儿园

2026-02-16 17:25:24

黄河文化润童心，在地课程促成长。王丽华名园长工作室生活德育全国百园联合研修行动第五期如期开展！

本期聚焦在地化课程实践，线上走进郑州市惠济区实验幼儿园，工作室各工作站成员云端相聚，共同聆听邹凤梅老师带来的黄河文化课程深度分享，沉浸式汲取传统文化与幼儿园课程融合的实践智慧，在思维碰撞中凝聚教育共识，这场跨越地域的研修之旅，彰显着厚重的文化育人价值。

一、研修速递：一场联结黄河文化的云端之约

• 研修时间：2026年1月7日 13:00-14:00

• 参与对象：王丽华名园长工作室18个工作站全体成员、教育部园长培训中心优研班第14期部分学员、舒兰市“九榕树”园区教师

• 分享嘉宾：郑州市惠济区实验幼儿园邹凤梅园长、赵雪老师

• 核心主题：生命是一条大河——惠济区实验幼儿园黄河课程探索实践分享

• 研修形式：线上专题分享+专家感悟分享+全员共学，会议资源同步至工作室资源库，保障全员随时回顾、深度学习，真正实现无负担参与、高质量收获。

二、研修回顾：在地化课程实践，厚植文化根基

邹凤梅园长的分享扎根本土资源、聚焦实践落地，以黄河文化为核心载体，呈现传统文化与幼儿园课程深度融合的创新路径，让参会同仁深受启发：

1. 文化浸润：让黄河精神扎根童年

以黄河文化为课程内核，通过传唱黄河歌谣、探究黄河相关自然与人文资源等形式，让幼儿在耳濡目染中感受传统文化的魅力，萌发守护家园的责任感，让传统在童心中焕发新生。

2. 自主探究：支持幼儿深度学习

课程中提供丰富低结构材料，赋予幼儿自主选择的权利，教师通过递进式提问推动深度学习，充分接纳幼儿试错，在安全范围内允许冒险，营造安全的心理氛围，助力幼儿自主探索与成长。

3. 多元协同：构建全方位育人网络

课程多次呈现幼儿自然分工与合作的场景，促进幼儿社会性发展；同时采用家园协同的学习方法，整合家庭与幼儿园资源，为幼儿搭建多元的学习与发展平台。

黄河娃的奇妙探险！赵雪老师带娃解锁黄河文化密码。

1.从一个问号开启的黄河探秘之旅

“黄河水为啥是黄色的？”一次黄河边的远足，孩子们抛出的这个疑问，成了赵雪老师课程设计的起点。她没有直接给出答案，而是带着中二班的“小小黄河娃”组成探秘小队，开启趣味探究：问AI、查地图，发现黄河流经黄土高原携带泥沙的奥秘；看幼儿园黄河文化浮雕墙，惊呼黄河的“几”字形像“会跳舞的蛇”；做泥沙沉淀小实验，亲眼见证黄河水静置后分层的神奇现象。在自主探索中，孩子们亲手解开了心中的疑惑。

2.把黄河文化搬进教室的沉浸式体验

探秘小队的脚步不止于解答一个问题，赵雪老师带着孩子们将黄河流域的文化“搬”进了课堂。舌尖上的黄河环节，孩子们用彩泥捏制河南烩面，在揉、搓、捏的操作里，感知饮食文化与地理环境的关联；黄土建筑探秘环节，通过黄土湿度、硬度测试和承重对比实验，孩子们弄懂了窑洞的建造原理，还化身“建筑师”用积木、泥巴搭建窑洞模型；非遗传承环节，大家模仿河南非遗“泥泥狗”的造型捏制陶泥作品，跟着音乐跳起安塞腰鼓，在沉浸式体验中触摸黄河文化的温度。

3.在问题解决中萌发的责任与成长

这场黄河探险，更是一场充满挑战的“问题解决大闯关”。搭建“黄河人家”时，孩子们纠结窗户的大小设计，最终通过测量、画图，敲定了“带护栏的格子窗”方案；思考“如何保护黄河”时，大家从《大禹治水》的故事里汲取灵感，绘制护河计划书，提出“多种树、不乱扔垃圾”的建议，制作保护黄河宣传画。课程结束后，孩子们不仅收获了黄河文化知识，更在观察、合作、创造中实现了成长，心底也悄然萌发了守护母亲河的责任意识。

三、分享感悟：凝聚研修共识深耕本土课程

在聆听郑州市惠济区实验幼儿园“黄河文化”课程专题分享后，王园长对这一优质园本课程给予高度认同。

她谈到，郑州惠济区实验幼儿园打造的黄河文化课程极具匠心与智慧，“小小黄河娃”的课程呈现形式更是让人眼前一亮。课程团队精准挖掘黄河文化这一在地化资源，将厚重的传统文化巧妙融入幼儿一日生活与教学活动中，不仅内容接地气、实施易落地，更让孩子们在潜移默化中浸润文化根脉，真正实现了文化传承与幼儿发展的有机统一，为各园所打造特色课程树立了标杆。

此次分享为王丽华名园长工作室各成员单位打开了新思路。郑州惠济区实验幼儿园依托黄河文化打造特色课程的实践，让大家深受启发——工作室辐射舒兰市、白城市、通榆县、镇赉县、松原市、公主岭市、四平市、伊通县、永吉县、辽源市、安图县、龙井市、图们市、和龙市、临江市等吉林多地，每个区域都藏着独属于自己的本土教育资源，就像舒兰的溪林河，就是身边最鲜活的课程素材。

未来各成员单位要借鉴黄河文化课程的打造经验，深挖在地化资源：舒兰可围绕溪林河的自然风貌与河畔人文故事设计亲水、探林主题课程；镇赉可解锁莫莫格湿地的生态教育价值，开展观鸟、湿地小卫士等实践活动；通榆可挖掘向海草原的民俗与自然融合之美，设计草原童趣游戏课程；伊通可结合满族文化特色，打造民俗手工、故事演绎课程；安图、龙井、图们、和龙可深耕朝鲜族民俗，设计歌舞、美食、节庆体验课程；临江可探寻长白山支脉与鸭绿江交汇的自然探险课程……各园都要积极探索、大胆实践，深入挖掘地域内的自然风貌、人文故事等教育价值，打造出具有本土特色、有生活温度、有成长内涵的在地化课程。

幼儿教育的核心是促进孩子全面发展。未来，我们要借鉴先进经验，在课程建设中兼顾文化传承与幼儿自主探究，让孩子们在亲近家乡的山水、触摸本土文化的过程中，提升核心素养，收获快乐成长。

结合邹凤梅园长、赵雪老师的分享与王园长的感悟，各参会同仁凝聚核心研修共识：

✅ 文化传承：挖掘在地化传统文化资源，让幼儿在课程中感受文化魅力、传承文化基因；

✅ 自主发展：给予幼儿充分的自主选择与探索空间，在试错中培养探究精神与实践能力；

✅ 协同育人：构建幼儿园、家庭协同的育人网络，整合多元资源，助力幼儿全面发展。